Курсовая работа на тему Управление системой формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО–НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ 8
1.1. Духовно – нравственные ценности как объект научно–педагогических исследований 8
1.2. Система формирования духовно–нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии 10
1.3. Основные подходы к управлению системой формирования духовно–нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии 14
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО–НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ 21
2.1. Изучение опыта управления системой формирования духовно–нравственных ценностей младших школьников в НОУРО АПГ 21
2.2. Разработка программы управления развитием системы формирования духовно–нравственных ценностей младших школьников в НОУРО АПГ 27
2.3. Рекомендации руководителям НОУРО АПГ по внедрению программы управления развитием системы формирования духовно–нравственных ценностей младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования и темы. Развитие системы образования, ее коренное реформирование призваны стать основой воспроизводства интеллектуального, духовного потенциала народа, национального возрождения, становления государственности и демократизации общества в России.
Процесс развития государства, его будущее зависит от того, какими будут ее граждане – сегодняшние ученики, насколько у них будет сформирована активная жизненная позиция, национальное самосознание, нравственность, готовность к творческому труду, независимо от профессии и рода занятий, на благо родного государства.
В реализации задачи формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников одно из важнейших мест принадлежит истории и литературе, религии. Уроки должны давать учащимся необходимые примеры отваги и мужества предков, которые самоотверженно боролись за национальную независимость, воспитывать чувство уважения к героическому прошлому Родины, чувство гордости за принадлежность к российскому народу, способствовать привлечению молодежи к развитию своего государства.
Ученые исследуют проблемы духовного возрождения, развития образования и воспитания, отдельные направления формирования духовно-национальных ценностей.
В работе будем исходить из теоретических основ формирования духовно-нравственных ценностей, заложенных в исследованиях ученых: Л.В. Финькевич, А.В. Бройко, Г.А. Лаврецкий и др., в которых нашли отражение национальная идея, духовность, демократические принципы обучения и воспитания (Лихачёв, Б.Т., Священник Артемий Владимиров, Сластенин В.А., Турчанинова Ю.И.).
Изучение и анализ психолого-педагогической, философской и историко-методической литературы по исследуемой проблеме убеждают, что вопрос формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников в православной гимназии при помощи средств преподавания истории, литературы, религии еще не было предметом специального научного исследования. В современной методической науке четко не определено, с помощью каких средств обучения должен осуществляться этот процесс.
Все это определяет актуальность работы, которая направлена на поиск и определение путей и методических основ формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии.
Объективная потребность направить современную школу на решение этой проблемы на примерах гимназий специализирующихся на данных методах образования, актуальность ее научно-методического освещения обусловили выбор темы «Управление системой формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии».
Выбор учащихся 1-4 классов обуславливалось тем, что они являются представителями своего этноса, носителями комплекса этнических особенностей, уровень развития которых зависит от воспитания. Ученики этого возраста представляют себя личностью, усваивают ценности, нормы и формы поведения, характерные для взрослых. Им свойственно стремление к самостоятельности, повышение самооценки, самовоспитания, самосовершенствования.
Объект работы – формирование национальных и общечеловеческих духовных ценностей младших школьников в православной гимназии.
Предмет работы – управление системой формирования у младших школьников духовно-нравственных ценностей по отношению к родному краю в православных гимназиях.
Цель работы состоит в определении, обосновании методики – формирования у младших школьников духовно-нравственных ценностей в православной гимназии.
Задачи:
– Ознакомится с духовно – нравственными ценностями как с объектом научно – педагогических исследований;
– Рассмотреть система формирования духовно – нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии;
– Изучить основные подходы к управлению системой формирования духовно – нравственных ценностей младших школьников в православной гимназии;
– Изучение опыта управления системой формирования духовно – нравственных ценностей младших школьников в НОУРО АПГ;
– Разработать программу управления развитием системы формирования духовно – нравственных ценностей младших школьников в НОУРО АПГ;
– Предложить рекомендации руководителям НОУРО АПГ по внедрению программы управления развитием системы формирования духовно – нравственных ценностей младших школьников.
Методологической основой исследования являются основные положения философов и эстетиков о духовно-нравственные качества как о важнейшей составляющей нравственного сознания, их классификацию согласно нравственных категорий.
Научно-теоретической основой работы стали психолого-педагогические исследования о духовно-нравственные качества и их роль в формировании личности: (Аверина Н.Г., Болдырев, Н.И., Громыко Ю.В., Жарковская) о психологических механизмах формирования духовно-нравственных качеств и их основные признаки, (Лихачёв, Б.Т., Священник Артемий Владимиров, Сластенин В.А., Турчанинова Ю.И. и др.) об особенностях восприятия духовности и морали по возрасту, (Л.В. Финькевич, А.В. Бройко, Г.А. Лаврецкий и др.) о сути, задачи, средства и критерии нравственной воспитанности (в этом контексте и духовно-нравственных качеств) младших школьников.
В ходе теоретического изучения проблемы, проведение опытно-поисковой работы и обработки опытно-экспериментальных данных применялись как общенаучные, так и специальные методы исследования: ретроспективный и системный анализ философской, психолого-педагогической, и методической литературы для изучения состояния теоретической разработки проблемы, сравнительный анализ форм и методов работы, обобщение педагогического опыта для определения теоретико-методических основ исследования, метод теоретического моделирования применен для определения предмета, объекта, гипотезы исследования, обсервационные методы, экспериментальные методы для выяснения эффективности разработанной программы и ее внедрение.
База исследования: учащиеся 1-4-х классов Негосударственного общеобразовательного учреждения религиозной организации «Арзамасская православная гимназия имени святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии» г. Арзамас Нижегородской области.
Теоретическое значение работы заключаются в том, что научно обоснована, разработана программа формирования духовно-нравственных качеств младших школьников в православной гимназии; разработаны критерии, показатели, выяснено и охарактеризованы уровни сформированности духовно-моральных качеств; уточнено сущность понятий «духовно-нравственные качества», раскрыто их структуру и содержание; дальнейшее развитие получило комплексное исследование проблемы духовно-нравственного воспитания личности.
Практическое значение работы составляет разработка и внедрение программы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников в процессе работы православной гимназии. Идеи и положения исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе других типов общеобразовательных учреждений, для повышения профессионального мастерства учителей в системе последипломного педагогического образования, в подготовке методических пособий и рекомендаций для классных руководителей.
Основные результаты исследования внедрены в воспитательный процесс учреждения Негосударственного общеобразовательного учреждения религиозной организации «Арзамасская православная гимназия имени святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии» г. Арзамас Нижегородской области.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (20 наименований). Общий объем работы – 47 страниц.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО–НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ

1.1. Духовно – нравственные ценности как объект научно–педагогических исследований

Проблема духовно-нравственных ценностей личности издавна была объектом исследований в области философии. Так, в трудах Сократа рассматриваются такие основные жизненные ценности, как благо, красота, добродетель. По его мнению, именно эти ценности лежат в основе нравственных поступков человека, дают возможность человеку выходить за рамки своих актуальных возможностей. Впервые термин «ценимое» встречается в трактатах Аристотеля.[1, с. 7-12] Ценность определялась как добродетель, одна из разновидностей блага. Наиболее универсальной моделью философской системы ценностей можно считать концепцию Платона о взаимосвязи Истины, Добра и Красоты как высшей добродетели человечества.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Исходя из задач духовно-нравственного развития и воспитания личности, поликультурная образовательная модель, как нам представляется, является ведущей в достижении социальной консолидации и согласия общества в условиях роста его социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия, т.к. в основе данной модели положена идея формирования гражданской и культурной идентичности и общности всех граждан и народов России. Гражданская идентичность в этом смысле может представляться как осознание общественной ценности и переживание личностной значимости принадлежности к сообществу граждан определенного государства и сочетает в себе общечеловеческие ценности, интересы государства при условии удовлетворения этнокультурных запросов граждан и сохранения этнической идентичности.
В младшем школьном возрасте дети укрепляют привычки культурного поведения, интенсивно накапливают знания о нравственных формах. При оценке поведения учащихся в этот период с точки зрения прилежания и успешности учитывается не только прочность поведенческих умений, навыков, привычек, но и знания моральных требований, умение критиковать свое поведение и поведение своих товарищей. В этой связи нравственные ценности целесообразно рассматривать как компетенции, которые в контексте проблемы формирования гражданской идентичности дифференцируются на когнитивные, эмоциональные, ценностно-мотивационные, предметно-деятельностные [2, с. 17-22].
В рамках компетентностного подхода духовно-нравственные компетенции младшего школьника и базисные личностные качества гражданской идентичности в условиях поликультурного пространства можно представить в следующей интерпретации.
В процессе нравственного воспитания у младшего школьника на когнитивном уровне формируется определенная система знаний, объединяющая элементарные представления о символах государства, об институтах гражданского общества, о правах и обязанностях гражданина России, о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов.
Полученные знания развивают в ребенке способность к эмоциональному переживанию нравственных аспектов окружающей действительности и человеческих отношений, и формируют эмоциональные компетенции, проявляющиеся в гордости за свою великую Родину, за участие (своей) малой Родины в процветании и могуществе Российской Федерации; в любви к своему образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; в почитании защитников Родины; в уважительном отношении к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; в любви к своему национальному языку и культуре. Эта познавательная деятельность формирует в ребенке ценностно-мотивационные компетенции, которые развивают в нем убеждения о значимости: единения народов России как гарантии их целостности, могущества, независимости и безопасности, русского языка как средства межнационального общения, национального языка народов России в сохранении и развитии его бесценной культуры.
Таким образом, проблема духовно-нравственный ценностей получила свое развитие в разных отраслях научного знания и рассматривалась с различных теоретико-методологических позиций. Однако, по нашему мнению, исходя из психолого-педагогических целей, наиболее интегральным является понимание ценностей, предложенное И. Бехом, согласно которому, ценности – все то, что ценит личность, что является для нее значимым и важным, т. е. ее осознанные смысловые образования.
Про