Содержание
Введение 3
1. Способы древнерусского просвещения 5
2. Русская школа в XVIII веке 5
3. Русская образовательная система в XIX веке 7
4. Отечественная школа в XX веке и на современном этапе 8
5. Современная образовательная система России и ее развитие 10
Заключение 15
Список используемой литературы 18
Введение
В данной работе рассматривается тема "Исторический анализ образовательных систем России".
Школа и педагогика прошли многовековой исторический путь. На этом пути педагогика постепенно из суммы идей и концепций превращалась в науку. Позитивные педагогические идеи часто утрачивались, а затем возрождались, но уже в ином облике. Развитие образовательно-воспитательных институтов было многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом, уровень, масштабы и результаты которого с течением времени становились все более весомыми.
Во многом благодаря воспитанию сохраняются и передаются из поколения в поколение представления о нравственном и безнравственном, о прекрасном и безобразном, о достоинствах человека, о духовных ценностях.
Воспитание как особый вид человеческой деятельности появилось в первобытном обществе около 40 тыс. лет назад. Его целями были подготовка ребенка к удовлетворению практических потребностей и овладение им навыками охоты, ловли рыбы, изготовления оружия и т.п. При этом происходило усвоение ребенком определенного взгляда на мир, а также овладение необходимыми навыками общения. Так человек приспосабливался к окружающей его материальной и общественной жизни путем подражания и собственной активности. По мере того как развивался человек и общество в целом, постепенно изменялось и воспитание.
Из необходимости сохранения и передачи знаний, практического их использования появился специальный социальный институт - школа. Она возникает за несколько тысячелетий до нашей эры в странах Древнего Востока благодаря изобретению различных видов письменности - шумерского, китайского, египетского письма. Пятое тысячелетие до н.э. считается началом истории школы.
Цель работы - исторический анализ образовательных систем России.
Объект исследования - образовательные системы России в ретроспективе.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
- рассмотреть историю развития образовательных систем в России от древнерусского просвещения до начала ХХ века;
- проанализировать развитие отечественной школы в XX веке и на современном этапе;
- описать современную образовательную систему России и ее развитие.
При учете того, что любая периодизация истории развития образования - категория далеко не бесспорная, а также и любые процессы, протекающие в культурной сфере невозможно оценивать однозначно, можно воспользоваться общеизвестной и достаточно употребительной периодизацией П.Ф. Каптерева, выделявшего три периода в истории отечественной педагогики ":с точки зрения развития педагогического самосознания русского народа", нами рассматриваются следующие автономные и самодостаточные этапы реформации в истории русской школы: церковный, государственный и общественный. Решающая роль государства в деле просвещения позволяет классифицировать историю русского образования в четком соответствии со сменой государственных деятелей, стоявших во главе России на протяжении всего этого времени, и, наверное, этот классификационный признак может быть единственным верным в нашем вопросе.
Ведущей тенденцией в развитии отечественного образования последнего времени стало стремление к возрождению в условиях современной России различных форм образования, свойственных отечественному обществу в дооктябрьский период - гимназий, лицеев, разнообразных училищ, кадетских корпусов и т.д. Современная педагогическая теория и практика, во все более значимой степени ориентируясь на гуманистические ценности, обнаруживает тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности. Как известно, в переломные моменты Российской истории, свидетелями наиважнейшего из которых является современное поколение россиян, принято искать корни происходящего в ее далеком прошлом.
Рассмотрим подробнее образовательные системы в России.
1. Способы древнерусского просвещения
"Летопись под 988 годом указывает, что князь Владимир после крещения киевлян начал строить церкви, назначать священников, собирать детей знатных лиц (главным образом из среды дружинников) и "даяти нача на учение книжное". Смоленский князь Роман Ростиславович организовал ряд школ. Галнцкий князь Ярослав Осмомысл (XIII век) заводил училища и предписывал монахам обучать детей в монастырях" .
Первоначально школы возникли при монастырях, церквях, у епископов. В России чаще всего строил школы приход. На Западе России, в Малороссии это были общинные, приходские школы. В них учились немногому - читать и писать. В Великороссии школы обычно были семейные и ютились в домах учителей. Первоначально обучение и них мало чем отличалось от обучения у мастеров грамоты и дьячков. Лишь с XVII в. школы начали расширять и