+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая на тему Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
Тема:
Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования
Тип:
Курсовая
Объем:
38 с.
Дата:
02.06.2013
Идентификатор:
idr_1901__0012239
ЦЕНА:
570 руб.

399
руб.

Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 


Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования у нас, написав на адрес i@referatmaster.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования по предмету ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования (предмет - ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по исследуемой теме 5
1.1. Основы олимпийского образования в средней общеобразовательной школе 5
1.2. Сущность спортивно-патриотического воспитания 11
Глава 2. Методические основы спортивно-патриотического воспитания 16
2.1. Содержание и модели спортивно-патриотического воспитания 16
2.2. Формы спортивно-патриотического воспитания на основе олимпийского образования в средней общеобразовательной школе 22
Заключение 34
Список используемых источников 36

Введение

Физическое воспитание на сегодняшний день не решает эффективно вопросы здоровья, физической подготовленности наших молодых граждан. Однако мы знаем, что в настоящее время существует много интересных инновационных проектов, которые могут так или иначе эту проблему решать.
Два из них наиболее важные: это проект олимпийского образования и проект спортизации общеобразовательных школ, которые могут достаточно эффективно решать многие проблемы в воспитании учащейся молодежи.
Наболевшей проблемой на протяжении нескольких лет остается проблема патриотизма, как мощного ресурса консолидации российского общества решается на государственном уровне, о чём свидетельствует государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2015 годы». В силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, является одним из мощнейших механизмов формирования таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм, и рассматриваются как спортивно-патриотическое воспитание.
Цель курсовой работы – рассмотреть содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования.
Для достижения цели в работе решаются следующие задачи:
1. Раскрыть основы олимпийского образования в средней общеобразовательной школе;
2. Рассмотреть сущность спортивно-патриотического воспитания;
3. Определить содержание и модели спортивно-патриотического воспитания;
4. Выделить формы спортивно-патриотического воспитания на основе олимпийского образования в средней общеобразовательной школе.
Объект курсовой работы – спортивно-патриотическое воспитание.
Предмет курсовой работы – содержание и формы спортивно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе в технологиях олимпийского образования.
Теоретическую и методологическую базу исследования составила литература по проблемам патриотического воспитания подрастающего поколения; закономерности и принципы теории и методики физического воспитания и спортивной культуры; положения об олимпийском образовании в организации воспитательного процесса в педагогических системах различной направленности.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Глава 1. Анализ литературы по исследуемой теме

1.1. Основы олимпийского образования в средней общеобразовательной школе

Радикальные политические и социально-экономические преобразования в России востребовали и новые нетрадиционные источники образования. Принятый в 1992 году Закон об образовании предоставил благоприятные условия для создания эффективной, постоянно действующей системы олимпийского образования, задача которой – приобщение школьников к общечеловеческим идеалам и ценностям. Олимпийский комитет России выступил инициатором создания такой системы и в 1992 году в своей структуре образовал специальное подразделение – на данный момент это Управление олимпийского образования.
Рассмотрим хронологию развития олимпийского образования в России [15;11]:
– Руководители ОКР и министерства Виталий Смирнов и Евгений Ткаченко подписали ставший теперь уже историческим совместный приказ от 5 марта 1994 года № 84а «Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр». Приказ административно закрепил олимпийское образование в школах и создал основу для дальнейших шагов по его программно-методическому обеспечению.
– В июне 1996 года, в канун Игр XXVI Олимпиады в Атланте, Олимпийский комитет выпустил за счет своих средств первое в истории учебное пособие «Твой олимпийский учебник», рекомендованное Министерством образования России для использования в образовательных учреждениях. В 1998 году вышло 2-е издание учебника, на этот раз региональное – московское – за счет правительства Москвы, в 1999 году Олимпийский комитет выпустил 3-е. В 2000-м вышло еще одно региональное – 4-е издание за счет средств Республики Саха (Якутия). Общий тираж составил 130 тыс. экземпляров, которые безвозмездно направлены в десятки тысяч российских школ.
– Вместе с тем исключительно важно было прочно закрепить тематику олимпийского образования в официальных программах школьного теоретического курса физической культуры. В августе 1996 года Министерство образования России выпустило Программу физического воспитания учащихся I-XI классов, в которую включен раздел «Основы олимпийских знаний. VIII класс».
– Для дальнейшей судьбы олимпийского образования в России наиболее существенно то, что наши союзники в министерстве на этом не остановились. 19 мая 1998 года Министерство образования России своими приказами №1236 и №1237 утвердило обязательный минимум содержания образования начальной школы и временные требования к содержанию образования основной школы, а 30 июня 1999 года приказом №56 – обязательный минимум содержания образования средней школы.
Эти документы предопределили разработку примерных программ по физической культуре, в теоретический раздел которых вошла олимпийская тематика. В начальной школе – «Древнегреческие Олимпийские игры, легенды и мифы об их зарождении»; в основной школе – «История зарождения современных Олимпийских игр, их роль и значение в развитии мировой цивилизации. История олимпийского движения в России и ее выдающиеся спортсмены, их биографические особенности и качества личности (нравственные, моральные, волевые и др.)"; в средней школе – «Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение (на примере «спорта для всех»), история возникновения и развития, место и роль в мировой культуре, социальная направленность и формы организации, ценностные ориентации и идеалы».
Сейчас, олимпийское образование России, по крайней мере, в стартовом разбеге XXI века, обеспечено как минимум основными программными направлениями, органично вошло в систему общего школьного образования и имеет необходимое программно-методическое обеспечение.
А.А. Исаев [8] разграничивает понятия: под «олимпийским воспитанием» подразумевается трансляция определенных, закрепленных в олимпизме ценностей, а под «олимпийским образованием» – процесс трансляции олимпизма в его знаниевой форме. Таким образом, в представленной логике процесс воспитания в контексте олимпийской педагогики является объемлющим процессом и включает в себя как воспитание, так и образование (обучение).
Пропаганда олимпийского движения школьников должна быть рассмотрена образовательным учреждением в контексте системно-деятельностного подхода и в связи с этим стать структурным связующим компонентом двух обязательных программ: программы духовно-нравственного развития и формирования личности гражданина России и программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цели деятельности образовательного учреждения по пропаганде олимпийского движения можно обозначить следующим образом [11;49]:
– включение содержание деятельности по пропаганде олимпийского движения в программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
– формирование идентичности школьника как гражданина России через осознание им причастности к спортивным достижениям России на международном уровне;
– вовлечение максимального числа детей в спортивно-оздоровительную деятельность;
– формирование мотивации у школьников к занятиям физической культурой и спортом в образовательном учреждении и за его пределами;
– формирование отношения к здоровому образу жизни и занятиям спортом как к стилю жизни современного гражданина;
– просвещение школьников и их родителей о роли физической культуры и спорта в сохранении здоровья.
В процессе реализации предложенных целей потребуется их конкретизация и решение в деятельности педагогического коллектива через следующие задачи:
– изучить историю олимпийского движения;
– организовать социально значимые спортивные и оздоровительные акции в школе, микрорайоне, поселке и т.д.;
– инициировать школьников к участию в спортивно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения;
– привлекать родителей к совместной организации и участию в спортивно-оздоровительных мероприятиях;
– формировать спортивные традиции образовательного учреждения;
– осуществлять поддержку разнообразных интересов детей к олимпийскому движению через разработку и внедрение в урочную и внеурочную деятельность интегрированных курсов, связанных с изучением географических и климатических особенностей городов, принимавших олимпиады, национальности и культурные традиции народов – участников олимпиад и т.д.
Данная деятельность может быть осуществлена в соответствии с гуманистическими принципами [14;134]:
Принцип культуросообразности предполагает, что пропаганда олимпийского движения должна быть связана прежде всего с пониманием здоровья как ценности. В соответствии с этим принципом перед педагогом ставятся задачи погружения детей в изучение культуры, спортивные традиции своей страны.
Принцип природосообразности основан на глубоком понимании педагогами возрастных и физиологических особенностей детей. Он предполагает организацию спортивно-оздоровительной деятельности с учетом интересов и потребностей различных возрастных групп.
Принцип диалогичности предполагает, что духовно-нравственные ориентации детей осуществляются в процессе взаимодействия педагога и школьников, содержанием которого является обмен ценностями здорового образа жизни. Диалогичность предполагает опору на нравственный пример педагога в вопросах сохранения здоровья, формирование отношения к достижениям, победам и поражениям своей страны на спортивной арене, основанного на гордости, толерантности и гуманизме.
Принцип проектности направлен на формирование у детей коммуникабельности, самостоятельности, предприимч