Курсовая, теория на тему Восприятие детско-родительских отношений подростками и их взаимосвязь с особенностями Я-концепции и социальн

Содержание


Введение 3
Глава 1. Восприятие детско-родительских отношений подростками и их взаимосвязь с особенностями Я-концепции и социально-психологической адаптацией 7
§ 1.1. Характеристика и особенности подросткового возраста 7
§ 1.2. Теоретические аспекты детско-родительских отношений подростков 16
§ 1.3. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте 23
§ 1.4. Социально-психологическая адаптация, ее особенности в подростковом возрасте 40
Список используемой литературы 48


Введение

Одним из факторов социализации самым важным и влиятельным была и остается родительская семья, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив к средовым влияниям.
Семейные условия, включая социальные условия, а именно: род занятий, материальный уровень, образование родителей, в значительной мере предопределяют личностные особенности ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутренняя атмосфера семьи, причем эффект этого воздействия и отражается в когнитивной и личностной сферах.
Нет практически ни одного социального и психологического аспекта поведения подростков который, бы в той или иной мере, не зависел от их семейных условий в прошлом и настоящем. Так, важнейшую роль в достижении внутренней согласованности личности играет Я-концепция, на формирование которой оказывают влияние, как индивидуальные факторы, так и внесемейная среда.
В то же время, специфическим новообразованием подросткового возраста является способность к рефлексии родительского мнения и последующей отстройке от него, к выработке собственной позиции по отношению к родительской оценке. Тем не менее, несмотря на то, что с одной стороны влияние семейной среды уменьшается в подростковом возрасте, при всем этом нельзя сказать, что у подростков происходит отчуждение от родителей. Как показывают опросы подростков, где они чувствуют наибольшую защищенность, ответ "в семье" встречается почти также часто, как и ответ "среди друзей". Кроме того, Гекас исследовал степень влияния контроля и поддержки со стороны родителей на самооценку подростков. В результате исследователь сделал вывод, что и контроль и поддержка, как общее выражение заинтересованности в ребенке, положительно влияют на самооценку. Данное предположение полностью подтверждается и практикой (Бернс Р.,1986).Так же особенностями Я-концепции занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К. Роджерс, К. Хорни, У. Джемс и др.
Именно поэтому можно констатировать, что формирование устойчивой Я-концепции подростка базируется на детско-родительских взаимоотношениях, которые складывались в течение непрерывного периода развития подростков, а особенности этих взаимоотношений имеют проекцию и на социально-психологическую адаптацию подростка в целом.
Социально-психологическая адаптация - вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе, которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейшим компонентом адаптации является согласование самооценок, притязаний и ожиданий субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды. Традиция рассмотрения проблемы как индивид посредством психических функций приспосабливается к изменчивой среде, восходит к функционалистам (У. Джемс, 1890). Также проблемой адаптации занимались Э. Толмен, Ж. Пиаже, К. Коффка, К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Селье.
В рамках культурно-исторической концепции Л.С. Выготского взаимодействие "индивид-среда" поднялось до исторически обусловленного отношения "личность - социальная среда".В данном контексте важно понимание адаптации не столько как выживания и равновесия для выживания, но как обеспечения существования индивида в ряду поколений, а следовательно его личностного развития. В связи с этим развитие личности подростка и Я-концепции обеспечивает ребенку все большую соотносимость своего внутреннего мира с социальной средой, позволяет иметь единый смысл ситуации и совмещать свое поведение с жизнедеятельностью системы. Так Я-концепция становится фактором социально-психологической адаптации и ориентирует на нормативное и культурно-обусловленное поведение, если они соотносятся с социальными регуляторами поведения и являются факторами уравновешивания психического мира подростка и его поведения.
В случае, когда давление среды вынуждает подростка прибегать к защитным формам реагирования, изменяется ее структура и отдельные элементы, а, следовательно нарушается система интеграции опыта, саморегулирования и его личностного роста.
Таким образом, складывается "Триада": Детско-родительские отношения, Я-концепция подростка и социально-психологическая адаптация.
Целью данной работы является: исследование особенностей Я-концепции и социально-психологической адаптации подростков во взаимосвязи со стилем воспитания родителей.
В задачи данного исследования входит:
1) Анализ психологической литературы посвященной проблемам формирования Я-концепции и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте.
2) Анализ психологической литературы об особенностях детско-родительских отношений и восприятие этих отношений самими подростками.
3) Исследование взаимосвязи самовосприятия подростка и его восприятие детско-родительских отношений и их взаимосвязь с социально-психологической адаптацией.
Гипотеза: 1) Более зрелая Я-концепция и благоприятная социально - психологическая адаптация наиболее свойственна подросткам, которые воспринимают отношение родителей, как позитивное и автономное.
Гипотеза: 2) Восприятие отношения матери к подростку является решающим для благоприятного формирования Я-концепции и социально - психологической адаптации.
Предмет исследования: Я-концепция подростков, и их социально-психологическая адаптация.
Объект исследования: взаимосвязь Я-концепции и восприятие подростками детско-родительских отношений.
В качестве методов и методик исследования выбраны:
1) Опросник "Поведение родителей и отношение подростков к ним" (ПОР) Е. Шафер, в адаптации Э. Матейчик и П. Ржичан.
2) Методика "самовосприятие подростков" Д. Харрис, Е. Пирс, в адаптации А.М. Прихожан.
3) Методика "социально-психологическая адаптация" К. Роджерс и Даймонд в адаптации Т.В. Снегиревой.
В данном исследовании примут участие подростки от 13 до 15 лет, выборкой 80 человек.
В результате работы мы получим взаимосвязь "триады" - детско-родительских взаимоотношений - Я-концепции подростка - и его социально - психологической адаптации.




Глава 1. Восприятие детско-родительских отношений подростками и их взаимосвязь с особенностями Я-концепции и социально-психологической адаптацией

§ 1.1. Характеристика и особенности подросткового возраста

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и для самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются "критическими периодами детства".
Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (+ 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии. Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные (Чайка Р.П.).
В результате авторитет родителей и учителей может значительно ослабиться или утрачиваться навсегда.
Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т.д.
Подростковый возраст представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.(Выготский Л.С.)
Выготский Л.С., как и Блонский П.П., подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.