+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса
Тип:
Курсовая работа
Объем:
28 страниц
Дата:
19.03.03
Идентификатор:
idr_1909__0010348
ЦЕНА:
420 руб.

378
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса по предмету ПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Сущность и содержание образовательного и воспитательного процесса (предмет - ПСИХОЛОГИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
§ 1. Педагогика как наука 4
§ 2. Основные этапы развития педагогики как науки 6
§ 3. Основы обучения и воспитания 9
§ 4. Образование как процесс 14
§ 5. Средства и методы педагогического воздействия на личность. Беседа, как метод педагогического воздействия 15
§ 6. Личность педагога. Место учителя в современном обществе 20
§ 7. Обучающийся (ученик, студент) как субъект учебной деятельности 23
§ 8. Условия, механизмы и факторы, определяющие успешность обучения и воспитания 24
Заключение 27
Список используемой литературы 28


Введение

В данной работе рассматривается тема "Сущность, содержание образовательного и воспитательного процесса". В общей системе наук, в общей системе "вещей и знаний" педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека. Возникнув как наука о воспитании детей и молодежи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества все более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием "педагогика" обозначается целая система педагогических наук. Однако я в своей работе остановлюсь на таких важных вопросах педагогики, как сущность процесса обучения и воспитания. Причем рассмотрю эти вопросы с точки зрения не только педагогики, но и психологии.
Кстати, связь педагогики с психологией является традиционной. Педагогика не может не учитывать механизмы психической деятельности и развития личности, свойства человеческой природы. Психология является важнейшим источником обоснования образовательного (учебно-воспитательного) процесса. По мнению В.В. Давыдова, психология должна учитываться, но она не диктатор, поскольку жизнь педагогов и детей обусловлена социально-педагогическими условиями, определяющими и психологические закономерности развития личности.
Воспитание и обучение входят в содержание педагогической деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности, и обе они в действительности практически всегда реализуются совместно, так что отделить обучение от воспитания, как процессы и результаты, не представляется возможным. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, а занимаясь обучением, одновременно и воспитываем.
Тем не менее оба процесса в аналитических целях в педагогической психологии обычно рассматриваются отдельно, так как они по своим целям, содержанию, методам, ведущем видам реализующей их активности различны. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирования черт личности и человеческих поступков, в то время как обучение, реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности, ориентировано в конечном счете на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Различны, как правило, методы обучения и воспитания. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребенка, а воспитание - с чувствами и межличностными отношениями. Методы обучения включают в себя приемы передачи знаний от одного человека к другому, а также формирование у обучаемого умений и навыков, в то время как методы воспитания касаются передачи социальных ценностей и социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а методы воспитания - на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.
Итак, рассмотрим подробнее Сущность и содержание процессов образования и воспитания.

§ 1. Педагогика как наука

Педагогическая деятельность возникла из общественной потребности передачи накопленного социального, производственного и духовного опыта последующим поколениям и стала важнейшей предпосылкой существования и развития человеческого общества, а также одной из его существенных функций.
Педагогическая деятельность, как любое общественное явление под влиянием общественных условий постоянно совершенствовалась и развивалась, обусловливая дальнейший общественный прогресс.
В своем развитии педагогика прошла стадии мало осознаваемой практики, ремесла, мастерства, искусства и стала наукой, не утратив ранее приобретенных ипостасей.
Зачатки педагогической теории встречаются уже в философии цивилизаций Древнего Востока, Египта, Античности. Здесь же появляется термин "педагогика". Выделение педагогики из философии в самостоятельную науку произошло в 1623 г. Английский естествоиспытатель и философ Фрэнсис Бэкон (1561-1626), трактат "О достоинстве и увеличении числа наук".
В общем смысле наука - сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний об объективной действительности. Деятельность в сфере науки - научное исследование - основная форма процесса познания, систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое имеет целью формирование знаний об изучаемых объектах.
Педагогическая действительность определяется рамками педагогической деятельности.
Объектом педагогической науки является особая социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих индивидов к жизни общества. Этот вид деятельности направлен на усвоение человеком социального опыта и его собственное развитие. Кратко, объектом