+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Психология эмпатии

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Психология эмпатии
Тип:
Курсовая работа
Объем:
25 страниц
Дата:
11.01.03
Идентификатор:
idr_1909__0010312
ЦЕНА:
375 руб.

338
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Психология эмпатии - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Психология эмпатии у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Психология эмпатии по предмету ПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Психология эмпатии (предмет - ПСИХОЛОГИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Понятие и анализ эмпатии в психологии 5
§ 1.1. Развитие просоциального поведения 5
§ 1.2. Проникновенное сопереживание 6
Глава 2. Психология эмпатии в детском и юношеском возрасте 11
§ 2.1. Эмпатия и нравственное развитие детей 11
§ 2.2. Особенности эмпатии у старшеклассников 13
Глава 3. Типы личности и эмпатия 18
Заключение 22
Список используемой литературы 24


"Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение, надо перечувствовать его горе и радость".
Д.И. Писарев

Введение

В данной работе рассматривается тема "Психология эмпатии". Слово эмпатия происходит от греческого "pathos" (сильное и глубокое чувство, близкое к страданию) с префиксом "et-" , означающим направление внутрь. Прослеживается аналогия со словом "симпатия", выражающим "сочувствие" и имеющим более оттенок сентиментальности.
Эмпатия - чувство более глубокое, передающее такое духовное единение личностей, когда один человек настолько проникается чувствами другого, что временно отождествляет себя с собеседником. Как бы растворяется в нем. Именно в этом глубоком и несколько загадочном процессе эмпатии и возникает взаимное понимание между собеседниками.
Поэтому, рассматривая тему "Психология эмпатии", я фактически касаюсь ключевого вопроса теоретической психологии. Именно в состоянии эмпатии достигается полное взаимопонимание между людьми. Эмпатия не волшебный процесс, хотя и загадочный. И тем более не вызывает сомнений актуальность данной темы.
Известный психолог Адлер считал, что в каждой беседе отчасти возникает чувство, лежащее в основе любви. Эмпатия хорошо знакома учителям,? священнослужителям, торговцам и представителям других подобных профессий, имеющих дело с глубоко личными сторонами людей. Их успех на этом поприще зависит от способности последовать за своим "клиентом" в глубины его души.
Эмпатия может устанавливаться и с неодушевленным предметом. Футболист, посылая мяч, наклоняется в ту сторону, куда направляется мяч, словно пытаясь направить его своим телом. Стоит посмотреть, как переполненные трибуны в едином порыве реагируют на прорыв футбольной команды, напрягаясь и крича вместе с бьющим по мячу футболистом.
Адлер, считая эмпатию одной из творческих функций личности, писал: "Эмпатия возникает в момент разговора одного человеческого существа с другим. Нельзя понять собеседника, если не отождествлять себя с ним. ...Если мы пытаемся выяснить, откуда возникает эта способность действовать и чувствовать, как будто вы совсем другой человек, мы обнаружим, что такая способность объяснятся существованием врожденного чувства общности. Разумеется, это - космическое чувство, отражение нашей связи со всем мирозданием, которое воплощено в каждом из нас. Это - неотъемлемая черта принадлежности к человеческому роду".
Итак, эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека. Термин "Эмпатия" введен в психологию Э. Титченером, обобщившим развивавшиеся в философской традиции идеи о симпатии с теориями вчувствования Э. Клиффорда и Т. Липпса. Различают эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека; когнитивную эмпатию, базирующуюся на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т. п.), и предикативную эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях. В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание - переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие - переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого. Важной характеристикой процессов эмпатии, отличающей ее от других видов понимания (идентификации, принятия ролей, децентрации и др.), является слабое развитие рефлексивной стороны, замкнутость в рамках непосредственного эмоционального опыта. Установлено, что эмпатическая способность индивидов возрастает, как правило, с ростом жизненного опыта; эмпатия легче реализуется в случае сходства поведенческих и эмоциональных реакций субъектов.
В своей работе я рассмотрю понятие эмпатии, появление теорий эмпатии в психологии, ее изучение, развитие представлений об эмпатии, проявления эмпатии при различных типах личности, в общем все то, что составляет на сегодняшний день психологию эмпатии. Также мне показалась очень интересной тема появления и развития эмпатии в детском возрасте. Поэтому я посвятила отдельную главу своей работы психологии эмпатии в детском и юношеском возрасте.

Глава 1. Понятие и анализ эмпатии в психологии

§ 1.1. Развитие просоциального поведения

Я хочу начать свою работу с рассмотрения эмпатии с точки зрения развития просоциального поведения. Далее (во втором параграфе этой главы) я проанализирую развития психологии эмпатии. В исследованиях многих психологов обращалось особое внимание на развитие у начавших ходить детей таких форм просоциального поведения, как эмпатия и сотрудничество. Между 18-м и 24-м месяцами дети начинают делиться с другими, помогать им и сопереживать их горю. Развитие эмпатии можно соотнести с развивающимся чувством Я. Вот как объясняют этот процесс Цан-Вакслер и ее коллеги (Zahn-Waxler et al.,1992, p. 126): "Когда на втором году жизни дети начинают проводить границу между собой и другими и, следовательно, воспринимать других как самостоятельных существ, их эмоциональная вовлеченность в страдания другого человека начинает превращаться из личного страдания в сочувственное отношение к тому, кто страдает". Эти исследователи также полагают, что проявления эмпатии у детей второго года жизни коренятся в надежных привязанностях и в том, как обращаются с ребенком, когда он обижен или нуждается в помощи.
Развитие этой новой способности проявлять участие к окружающим проходит совсем не гладко. Когда дети видят, что другим плохо, они часто приходят в замешательство. Они могут рассмеяться или же не знают, как им реагировать на происходящее. В серии исследований матерей просили сделать вид, что они только что ушиблись. Дети в возрасте 21-го месяца были озадачены и обеспокоены случившимся. Однако через 3 месяца в аналогичной ситуации некоторые из этих детей уже научились утешать мать, наблюдая за тем, как она регулярно проявляла к ним сочувствие, когда они были чем-то расстроены (Radke-Yarrow, Zahn-Waxler, & Chapman, 1983).
В исследованиях проявлений сотрудничества при выполнении простых задач практически ни один из 12-месячных младенцев не помогал другим детям. В 18 месяцев случаи сотрудничества были не часты и, по большей части, случайны. В 24 месяца, при определенном содействии со стороны взрослых, почти все дети были способны сотрудничать друг с другом (Brownell, & Carriger, 1990).