Курсовая работа на тему Деятельностный подход к изучению познавательных процессов

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельностного подхода к изучению познавательных процессов 5
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 5
1.2. Деятельностный подход к изучению познавательных процессов 7
1.3. Условия развития творческого восприятия детей дошкольного возраста в рамках познавательных процессов 8
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческого восприятия детей дошкольного возраста в рамках деятельностного подхода к изучению познавательных процессов 10
2.1. Общие характеристики экспериментального исследования 10
2.2. Анализ и интерпретация результатов 12
2.3. Анализ и интерпретация повторной диагностики развития творческого восприятия 31
Заключение 34
Список использованной литературы 37
Приложение 1 40
Приложение 2 45
Приложение 3 47
Приложение 4 48

Введение
Актуальность исследования. В современных условиях  развития  общества, перемен в социально-экономической сфере, культуре и образовании, особую значимость приобретают вопросы воспитания и образования подрастающего поколения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это, на воспитание  творческого восприятия, без которых невозможно гармоническое  развитие  личности, направлены повседневные усилия миллионов педагогов.
Объект исследования –изучение познавательных процессов.
Предмет исследования – деятельностный подход к изучению познавательных процессов.
Цель исследования – рассмотреть особенности деятельностного подхода к изучению познавательных процессов.
Гипотеза исследования: предположение о том, что специально разработанные творческие занятия, основанные на творческом рисовании, способствуют развитию творческого восприятия детей и приобретению первичного опыта творчества.
В соответствии с целью и гипотезой необходимо решить следующие задачи:
Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
Описать особенности развития детей дошкольного возраста.
Рассмотреть условия развития творческого восприятия детей дошкольного возраста в рамках деятельностного подхода к изучению познавательных процессов.
Выбрать методы и методики диагностики развития творческого восприятия дошкольников.
Проинтерпретировать результаты психологической диагностики.
Разработать и провести развивающие занятия для дошкольников по развитию творческого восприятия.
Провести повторную диагностику с целью выявления роли развивающих занятий программы.
Методологической основой исследования явились идеи деятельностного подхода, гуманизации образования и воспитания. Теоретической основой послужили системный, деятельностный подходы в воспитании и образовании, концептуальное понимание личности как творческого субъекта, преобразующего мир и человеческие отношения, способного к диалогу во взаимодействии с педагогом и окружающими людьми. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической, научной и специальной литературы по рассматриваемой проблеме исследования;
беседа, наблюдение.
психологическое тестирование: тесты креативности, предложенные Е. Туник (модификация тестов Гилфорда и Торренса); опросник  экспертной оценки креативности Рензулли; тест творческого мышления Е.П. Торранса (диагностика изобразительного творческого мышления); методика «Иллюстрирование произведения» (В.Ф. Базарный, М.А. Ненашева).
математико-статистические методы обработки.
Базой исследования явилось ДОУ № 122, в исследовании приняли участие 40 детей (20 мальчиков, 20 девочек) в возрасте 5-6 лет.
Практическая значимость исследования состоит в: выявлении педагогических условий, необходимых для реализации творческого восприятия в процессе обучения детей изобразительной деятельности.
Глава 1. Теоретические аспекты деятельностного подхода к изучению познавательных процессов

1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста

Дошкольное детство – совершенно особенный период  развития  ребенка. А.Н. Леонтьев дает следующую общую характеристику дошкольного  детства: «Это период первоначального фактического склада личности, период  развития  личностных «механизмов» поведения. В дошкольные годы  развития  ребенка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта – единство личности. Именно поэтому, что период  дошкольного  детства есть период такого фактического складывания психологических механизмов личности, он так важен»[6, с. 89].
В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя регуляция поведения. И если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне – взрослым или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном возрасте сам ребенок начинает определять собственное поведение.
Отделение ребенка от взрослого к концу раннего возраста создает предпосылки для создания новой социальной ситуации  развития