+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Контрольная на тему Кейс 140412-02 (2)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Тема:
Кейс 140412-02 (2)
Тип:
Контрольная
Объем:
17 с.
Дата:
28.04.2014
Идентификатор:
idr_1901__0009846
ЦЕНА:
255 руб.

204
руб.

Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 


Кейс 140412-02 (2) - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать контрольную Кейс 140412-02 (2) у нас, написав на адрес i@referatmaster.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать контрольную Кейс 140412-02 (2) по предмету ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить контрольную Кейс 140412-02 (2) (предмет - ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


Задание 1 3
Список используемой литературы 17
Задание 1

Из предложенного материала по исследованию познавательных процессов детей раннего возраста выберете любые два познавательных процесса и на основе предложенных диагностических методик проведите диагностику ребенка 2-2,5 лет. На основе полученных результатов напишите заключение, ориентируясь на предложенную форму.
Решение
Выявление уровня речевого развития и мелкой моторики у детей третьего года жизни.
С целью проверки гипотезы, согласно которой тонкая моторика выступает как средство формирования речи детей 3-го года жизни, нами было проведено исследование по выявлению уровня речевого развития у детей 3-го года жизни.
Исследование проводилось в младшей группе ДОУ. Экспериментальная выборка включала 30 детей в возрасте 2-3-х лет, из которых 15 детей вошли в экспериментальную группу, а другие 15 детей составили контрольную группу.
Цель нашего исследования – выявление особенностей речевого развития детей третьего года жизни.
Констатирующий эксперимент проводился в несколько этапов.
Выявление состояния работы по повышению уровня развития общения и речи у детей третьего года жизни.
Диагностика уровня речевого развития у детей 3-го года жизни.
Реализация констатирующего этапа, направленного на выявление уровня речевого развития детей 3-го года жизни, осуществлялась следующими методами исследования:
Беседа с воспитателями.
Блок диагностических ситуаций: «Пассивный взрослый», «Совместная игра со взрослым», «Совместное разглядывание картинок», разработанные Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещерековой.
Для выявления состояния работы по повышению уровня развития общения и речи у детей третьего года жизни проводилась беседа с воспитателями.
В беседе с воспитателями, использовалась следующая номенклатура вопросов:
Знаете ли Вы, что включает в себя понятие речь?
По каким показателям она оценивается?
Как Вы считаете, какой уровень развития речи у детей преобладает в вашей группе?
Проводится ли в вашей группе диагностика развития речи детей?
Считаете ли Вы необходимым повышать уровень развития речи?
Как Вы думаете, к каким последствиям приводит снижение уровня развития речи у детей?
Какие способы повышения уровня речевого развития вам известны?
- Имеется ли литература по данной проблеме в дошкольном учреждении?
- Проводится ли в Вашем дошкольном учреждении обсуждение проблемы развития речи у детей третьего годе жизни, посредством формирования тонкой моторики (семинары, доклады, консультации, открытые занятия и т.д.)?
При анализе результатов беседы с воспитателями было отмечено следующее: недостаточность организации предметной среды, что стимулирует речевое развитие детей. Воспитатели понимают важность проблемы повышения уровня развития речи, знают способы ее оценки и контроля. Не используется индивидуальный и индивидуально-дифференцированный подход к детям с учетом развития речи. Данная проблема выносится на обсуждение педсоветов, проводятся консультации с родителями детей. Занятия по формированию тонкой моторики проводятся, но чаще всего они входят в ее структуру. Между тем, ознакомившись с методикой проведения комплексных занятий по развитию речи с использованием игровых упражнений по формированию тонкой моторики и пальчиковой гимнастики в режиме дня ДОУ, дошкольные работники согласились с возможностью её реализации в рамках занятий по развитию речи. Протокол проведения беседы с воспитателями прилагается (Приложение 2).
На втором этапе констатирующего эксперимента мы применили блок методик, направленный на диагностику речевого развития детей третьего года жизни. Отнесение ответов каждого ребенка к определенному уровню, производилось на основании сочетаний оценок (по трехбалльной шкале), полученных во время проведения диагностических ситуаций (см. Таблицу 1).
Таблиц