Курсовая работа на тему Исследование представления систем знаний у дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 3
Глава I. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном детстве 5
§ 1.1. Характеристика дошкольного детства 5
§ 1.2. Новообразования в психике дошкольника 6
§ 1.3. Основные виды деятельности дошкольника 8
1.3.1. Ведущая деятельность 8
1.3.2. Другие виды деятельности 12
Глава II. Представление систем знаний у дошкольников 15
§ 2.1. Теоретические основы системы представления знаний 15
§ 2.2. Формирование обобщений у детей 15
Заключение 21
Список используемой литературы 23


Введение

Тема данной работы - "Исследование представления систем знаний у дошкольников".
Ведущими отечественными и зарубежными психологами установлено, что умственное развитие детей в дошкольном возрасте происходит намного интенсивнее, чем в более поздние возрастные этапы.
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще не доступно.
Основными задачами умственного развития детей дошкольного возраста на современном этапе являются:
1) формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как основы воспитания правильного отношения к ней;
2) развитие элементарных навыков и умений умственной деятельности, познавательных процессов и способностей, развитие речи детей;
3) формирование первых познавательных интересов и любознательности;
Эти задачи взаимосвязаны, а специфика их определяется возрастными возможностями дошкольника. Решение каждой задачи связано с определенным содержанием умственного развития.
В годы дошкольного детства ребенок овладевает основными умениями и навыками различных видов продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, трудовая деятельность), игры и учения. Растет и его практическая самостоятельность, расширяются формы и содержание общения. Взрослые предъявляют все усложняющиеся требования к поведению ребенка, требуют усвоения определенных правил и норм поведения. Это определяет круг тех знаний, которыми должен овладеть ребенок.
Развитие игры и общения, формирование поведения и отношения ребенка к окружающему связано с усвоением знаний об общественной жизни, труде и деятельности взрослых, о предметах и явлениях природы.
В содержание умственного развития входит овладение знаниями элементарных правил и норм поведения (правила использования предметов и вещей, правила, регулирующие отношения ребенка со взрослыми и сверстниками).
Формирование знаний, их содержание должно обеспечить и развитие познавательного отношения ребенка к окружающему. На основе все увеличивающегося запаса знаний у дошкольника формируется потребность проникнуть в сущность явлений, увидеть, узнать причины, связи. Знания о сезонных изменениях в природе, о приспособлении животных и растений к условиям жизни связаны с этой потребностью ребенка. Знакомя детей с явлениями общественной жизни, взрослые раскрывают мотивы поступков и действий людей. Дальнейшее формирование познавательной деятельности как специфической, в отличие от продуктивной деятельности, также связано с определенной системой знаний. Это прежде всего знания о количественных и пространственных отношениях предметов окружающего мира. Несомненно, эти знания имеют и практическую значимость - повышают ориентировку ребенка в окружающем, совершенствуют его деятельность.
В настоящее время выполнен ряд психологических исследований по основным направлениям исследования представления систем знаний у дошкольников (Солсо, Андерсон, Хоффман, Э.Рош), разработаны принципы отбора и систематизации знаний дошкольников.
Цель данной работы - исследование представления систем знаний у дошкольников.
В задачи данного исследования входят:
-
-
-
Предмет исследования - представление системы знаний у дошкольников.
Объект исследования - дошкольники 5-7 лет старшей группы д/с № г.

Глава I. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном детстве

§ 1.1. Характеристика дошкольного детства

В дошкольном детстве (от трех до семи лет) продолжается интенсивное созревание организма ребенка. Наряду с общим ростом происходит анатомическое формирование и функциональное развитие тканей и органов. Важное значение имеют окостенение скелета, увеличение массы мышц, развитие органов дыхания и кровообращения. Вес мозга увеличивается от 1110 до 1350 г. Усиливается регулирующая роль коры больших полушарии, ее контроль над корковыми центрами. Возрастает скорость образования условных рефлексов, особенно интенсивно развивается вторая сигнальная система.
Физическое развитие создает необходимые условия для большей самостоятельности ребенка, для усвоения им новых форм общественного опыта в процессе воспитания и обучения.
Дошкольный возраст характеризуется возникновением новой социальной ситуации развития ребенка. Место, занимаемое дошкольником среди окружающих людей, существенно отличается от того, которое характерно для ребенка раннего детского возраста. У ребенка появляется круг элементарных обязанностей. Новые формы приобретает связь ребенка со взрослыми: совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указаний взрослого. Впервые становится возможным сравнительно систематическое обучение ребенка по определенной программе. Но, как указывал Л.С. Выготский, эта программа может быть реализована лишь в той мере, в какой она становится собственной программой ребенка.
Существенной особенностью дошкольного возраста является возникновение определенных взаимоотношений ребенка со сверстниками и образование "детского общества". Собственная внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется возрастающим осознанием собственного "я" и значения своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношениям .