Практика на тему УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА 150510-03

Ежедневные записи студента о практике

№ п/п
Дата
Краткое содержание выполненной работы
Структурное подразделение организации

1
2
3
4

1

Познакомилась с педагогически составом МБДОУ Детский сад №22 «Василек», своему руководителю практики. Рассмотрела задачи дошкольного учреждения. Познакомилась с психологом-наставником Мухаметовой Фаиной Ильгизяровной. Окончила Восточно-Сибирскую государственную академию образования факультет специальной педагогики и психологии, в 2013 г. Специальный психолог. Стаж работы общ/пед.,/психол/в данном учреждении 3/1/8м Занимаемая должность: педагог-психолог. 1. Журнал учета работы педагога-психолога (рабочий журнал
– личные данные
– журнал учета ежедневной работы
– диагностическая работа на каждый месяц
– индивидуальная коррекционно-развивающая работа
– консультации
– статистический отчет за месяц



2

Ознакомилась с основными направлениями деятельности педагога – психолога.


3

Ознакомилась с основной рабочей документацией педагога – психолога.


4

Проводила экспериментальные исследования, задачи которых:
Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме фобий перед посещением стоматолога.
Изучить психологические причины формирования детских страхов перед посещением стоматолога.
Рассмотреть влияние страха и тревожности перед посещением стоматолога на формирующуюся личность ребёнка.
Выявить характер детских страхов перед посещением стоматолога и способы их коррекции в младшем дошкольном возрасте.
Разработать модель коррекционных занятий по преодолению страхов перед посещением стоматолога у дошкольников.


5

Проводила апробирование методики для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная).


6

Выбирала программу коррекционно – развивающей работы.


7

Проводила коррекционную работу по результатам исследования.


8

Проводила повторную диагностику .


9

Проводила диагностическое исследование влияния уровня тревожности родителей на формирование умственных и творческих способностей старших дошкольников.


10

Проводила диагностику детей старшего дошкольного возраста по методике для выявления детских страхов перед посещением стоматолога «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой (адаптированная).


11

Проводила диагностику по рисуночному тесту Дж.Бука «Дом. Дерево. Человек»


12

Проводила диагностическое исследование по опроснику М.Алворд и П.Бейкер


13

Проводила работу по установлению доброжелательного отношения с родителями и детьми.


14

Проводила родительское собрание детей и родителей. Прочитала лекцию о психологических особенностях детей шестилетнего возраста.


15

Проводила совместное детско – родительское занятие, дискуссии.


16

Подводили итоги этапов коррекционной работы. Родители поделились впечатлениями о проведённых занятиях.


17

Проводили спортивный праздник для детей и родителей.


18

Ознакомилась с общими направлениями психологического просвещения.


19

Проводила просвещение родителей


20

Проводила индивидуальное консультирование.


21

Проводила анкетирование родителей.


22

Проводила индивидуальные и групповые консультации для педагогов.


23

Участвовала в педсоветах.


24

Читала лекции, с целью повышения психологической культуры педагогов.


25

Заполняла различную документацию психолога по просьбе руководителя.


26

Проводила индивидуальную беседу с детьми.


27

Составляла психолого – педагогическую характеристику.


28

Составляла ежедневный дневник отчета по педагогической практике.


29

Составляла общий отчет по проделанной работе – отчёт по практике.


30

Составляла общий отчёт по проделанной работе – отчёт по практике.


31

Подводила общие итоги, заполняла документацию.


Содержание


Введение 7
1. Характеристика МБДОУ №22 «Василек» 10
2. Особенности работы педагога – психолога в МБДОУ №22 «Василек» 19
3. Программа исследования страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста перед посещением стоматолога 21
4. Подбор и обоснование методик исследования страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста перед посещением стоматолога 23
5. Интерпретация и анализ результатов исследования страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста перед посещением стоматолога 38
Заключение 50
Список используемой литературы 53
Приложения 55
Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что в ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью. Детские страхи перед посещением стоматолога в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру. Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов перед посещением стоматолога приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства. Страхи перед посещением стоматолога, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет[5, с.112]. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Что же касается специального изучения психических состояний младших дошкольников, то в литературе встречаются только единичные работы, исследующие состояния детей этой возрастной группы. Психологическое содержание состояний обусловливается, главным образом, ведущей учебной и все еще присущей этому возрасту игровой деятельностью.
Таким образом, приведенные данные свидетельствуют о недостаточной изученности психических состояний младших дошкольников, тогда как без их учета, диагностики и понимания значительно снижается эффективность управления последними, уменьшается продуктивность учительского труда.
Цель исследования: выявить влияние детских страхов перед посещением стоматолога на поведение ребёнка и определить способы их коррекции в младше дошкольном возрасте.
Объект исследования: детские страхи перед посещением стоматолога у детей 5 – 7 лет.
Предмет исследования: детские страхи перед посещением стоматолога и способы их коррекции.
Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что: при проведении исследования мы исходили из предположения, что детские страхи перед посещением стоматолога взаимообусловлены повышенной тревожностью ребёнка и способствуют развитию эмоционального неблагополучия личности дошкольника, поэтому своевременная коррекция будет способствовать преодолению возрастных страхов перед посещением стоматолога у младших дошкольников.
Общая цель и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач:
Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме фобий перед посещением стоматолога.
Изучить психологические причины формирования детских страхов перед посещением стоматолога.
Рассмотреть влияние страха и тревожности перед посещением стоматолога на формирующуюся личность ребёнка.
Выявить характер детских страхов перед посещением стоматолога и способы их коррекции в младшем дошкольном возрасте.
Разработать модель коррекционных занятий по преодолению страхов перед посещением стоматолога у дошкольников.
Методологической основа – теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных А.И.Божович, Л.С. Выготского, А.И. Леонтьева, А.В. Запорожец, Л.А. Петровской, Т.М. Мишиной, А.С. Спиваковской, К.Д. Ушинским, А.Т. Лидерс, К.Изард, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни, Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, Э.Фромма, Дж.Уотсона, Г.С. Салливан, В.Э. Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребёнка.
База и методы исследования: данное исследование проводилось МБДОУ №22 «Василек» и ООО «Стоматологическая клиника». Выборка исследования составила 30 человек.

1. Характеристика МБДОУ №22 «Василек»

Муниципального бюджетного додошкольного образовательного учреждения МБДОУ №22 «Василек» размещено в капитальном железобетонном строении, здание общей площадью 2 151,2 м2, введено в эксплуатацию в 1997 году. Проектная мощность по техническому паспорту – 300 воспитанников. Режим работы Учреждения строится согласно п. 3.16. Устава МБДОУ, в соответствии с основной общеобразовательной программой Учреждения, регламентируется Правилами внутреннего трудового распорядка: установлена пятидневная рабочая неделя; длительность рабочего дня 12 (двенадцать) часов (с 7-00 до 19-00).
Группы в МБДОУ №1 «Василек» комплектуются одновозрастному принципу, функционируют 16 разновозрастных групп, с 1,6 до 7 лет. Наполняемость групп устанавливается в соответствии с Типовым положением о додошкольном образовательном учреждении и требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10, из расчета площади групповой (игровой) – для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в додошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, в настоящее время в 16 возрастных группах воспитывается и обучается 340 детей.
Таблица 1 – Наполняемость групп МБДОУ №22 «Василек»
1
С 1,6 до 2 лет –
18 детей

2
С 2 до 3 лет –
18 детей

3
С 3 до 4 лет –
23 ребенка

4
С 4 до 5 лет –
24 ребенка

5
С 5 до 6 лет –
24 ребенка

6
С 6 до 7 лет –
24 ребенка


Проблема доступности додошкольного образования решается путем рационального её распределения, среди неохваченных додошкольным образованием детей, группами кратковременного пребывания. В Учреждении создан Центр поддержки семейного воспитания, который включает в себя:
– 2 группы кратковременного пребывания: «адаптационная», «по преддошкольной подготовке», график работы: пятидневная рабочая неделя, с 8-00 до 12-00);
– консультативный пункт, цель которого обеспечение поддержки всестороннего развития личности детей не посещающих образовательные учреждения.
В группах кратковременного пребывания, в целях обеспечения качества додошкольного образования, приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Деятельность МБДОУ осуществляется в соответствии с законодательством РФ, уставом МБДОУ, законными обязательными для исполнения локальными актами учредителя и учреждения.
Учредителем Учреждения является муниципальное образование. Функции и полномочия учредителя в отношении Учреждения, созданного муниципальным образованием, осуществляются администрацией района. Департамент образования администрация района осуществляет функции и полномочия Учредителя Учреждения в соответствии с муниципальными правовыми актами района и Уставом Учреждения.
МБДОУ является юридическим лицом. Учреждение является некоммерческой организацией, созданной для выполнения работ, оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления муниципального образования в сфере образования. Между учредителем и МБДОУ заключен Договор о взаимоотношениях додошкольного образовательного учреждения и его учредителя № 2244 от 05.05.2009 года, в котором отражены: основные направления деятельности учреждения; полномочия учредителя; обязанности и ответственность сторон.
Устав МБДОУ утвержден учредителем (распоряжение администрации района от 10.11.2013г. №4200). Структура устава соответствует ст. 13 ФЗ «Об образовании». В уставе МБДОУ указаны: учредитель и его компетенция, реализуемые образовательные программы с учётом ФГТ, формы получения образования; регламентирована деятельность по организации воспитательно-образовательного процесса; порядок комплектования, приёма, перевода, отчисления воспитанников; порядок формирования и структура органов управления учреждением; организация питания и медицинского обслуживания; структура финансовой и хозяйственной деятельности и др.
Локальные акты (приказы, положения, инструкции и др.) издаются в соответствии с уставом и регламентируют деятельность МБДОУ, не урегулированную законодательством в области образования. Положения, как локальные акты, утверждены заведующим, прошли процедуру согласования на педагогическом совете. Приказы издаются по всем направлениям деятельности МБДОУ (по основной образовательной деятельности, реализуемой с учётом ФГТ; кадровому делопроизводству; движению воспитанников и др.).
Руководство Учреждения осуществляется в соответствии с законодательством РФ уставом МБДОУ, законными обязательными для исполнения локальными актами учредителя и учреждения.
Заведующий – выполняет функции в соответствии с должностной инструкцией и осуществляет руководство и контроль всех структур; действует от имени учреждения, представляя его во всех организациях и учреждениях, распоряжается имуществом учреждения в пределах прав, представленных договором между Учредителем и Учреждением; в соответствии с законодательством о труде принимает на работу и увольняет работников, осуществляет расстановку кадров, поощряет работников учреждения, налагает взыскания; несет ответственность за деятельность учреждения перед учредителем; издает приказы, распоряжения в рамках своей компетентности, регламентирующие деятельность Учреждения. Указания и распоряжения заведующего обязательны для всех участников образовательного процесса.
Заместители заведующего по ВМР осуществляют планирование, руководство и координацию образовательно-воспитательного процесса учреждения, для качественного решения задач поставленных концепцией додошкольного образования, привлекая к их решению родителей и общественность. Старший воспитатель осуществляет процесс реализации поставленных задач перед образовательным учреждением, определяет место каждого педагога в воспитательно-образовательной работе с детьми в учреждении. Заместитель заведующей по АХР отвечает за сохранность здания додошкольного учреждения, имущества, организует материально-техническое снабжение педагогического процесса, обеспечивает чистоту и порядок в помещениях и на участке, противопожарную безопасность и организацию труда обслуживающего персонала.
Указания, даваемые заместителем заведующего по ВМР, заместителем заведующей по АХР, старшим воспитателем, старшей медицинской сестрой, в пределах их компетенции, также обязательны для всех работников.
В детском саду соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса. Реализуется возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников.
Стратегическая цель МБДОУ: создание воспитательно – образовательных, коррекционно-развивающих и здоровье сберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации додошкольника, и создающих равные стартовые возможности и успешный переход ребёнка в школу – является достаточно реалистичной и выполнимой. На достижение стратегической и тактической целей направлены основные преобразования, связанные с реализацией Программы: модернизация системы управления, повышение качества предоставляемых услуг для детей и родителей, совершенствование кадрового потенциала и др. Следует отметить, что намеченные направления отличаются полнотой и системностью, так как охватывают различные подсистемы деятельности ДОУ. Особое внимание в Программе развития уделяется вопросам обеспечения условий для сохранения, поддержания и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса.
МБДОУ осуществляет свою образовательную деятельность по общеобразовательной программе учреждения, которая разработан