+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Реферат на тему Диагностика психологической готовности к школе

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОДИАГНОСТИКА
Тема:
Диагностика психологической готовности к школе
Тип:
Реферат
Объем:
18 стр.
Дата:
30.08.2006
Идентификатор:
idr_1909__0009883
ЦЕНА:
270 руб.

216
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Диагностика психологической готовности к школе - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, реферат, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать реферат Диагностика психологической готовности к школе у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать реферат Диагностика психологической готовности к школе по предмету ПСИХОДИАГНОСТИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить реферат Диагностика психологической готовности к школе (предмет - ПСИХОДИАГНОСТИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
§ 1. Как "измерить" готовность к школе 4
§ 2. Анализ специфики оценки готовности ребенка к школе 7
§ 3. Диагностика психологической готовности к школьному обучению 11
3.1. Диагностика психологической готовности к школе 11
3.2. Диагностика личностной готовности 13
3.3. Диагностика социально-психологической готовиости 14
Заключение 15
Список используемой литературы 18


Введение

В данной работе рассматривается тема "Диагностика психологической готовности к школе". Диагностика готовности к школе проводится с помощью специально подобранных методик, которые позволяют определить уровень развития речи, мышления ребенка, произвольности, мелкой моторики, готовности принять новую роль ученика. Основываясь на результатах тестирования и беседы с ребенком, можно сделать определенное заключение об уровне его развития, готовности к школе; на основании результатов диагностики психолог дает рекомендации родителям.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Проблема диагностики готовности детей к школьному обучению часто связывается в сознании людей именно с психологами. Единой системы диагностики тут поначалу не существовало, и психологи составляли диагностические программы по своему усмотрению. Это привело к дискредитации самой идеи. Определение готовности ребенка к школе стало ассоциироваться в сознании педагогов, родителей и школьной администрации прежде всего с отбором. Но диагностическая работа по определению готовности ребенка к школе должна помочь учителю не только правильно организовать набор учащихся в первые классы, но и осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к ним в процессе всего периода обучения.
Для успешного обучения в средней массовой школе ребенок к моменту поступления в школу должен иметь определенный уровень личностного, умственного и физического развития. Уровень физического развития определяет медицинская комиссия, а определение уровня личностного и умственного развития - задача школы. Для этой цели необходимо применять такие методики, которые наиболее информативны, прогностичны и вместе с тем достаточно удобны и просты для использования в ситуации тестового испытания при приеме в школу, а также наглядны и интересны для ребенка.
Рассмотрим подробнее диагностику психологической готовности к школе.

§ 1. Как "измерить" готовность к школе

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению профилактика школьной дезадаптации.
Психологическая готовность определяется системой требований, предъявляемых к ребенку школой: ответственное отношение к учебе, произвольное управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями, установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с товарищами по учебе.
Готовность включает следующие компоненты:
1. Мотивационный, который предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности. (Мотивация (лат. motivatio) - система внутренних факторов, вызывавющих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека или животного.
2. Волевой - умение ребенка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном (образец может быть дан в форме действий другого человека или в форме правила).
3. Умственный - достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-образное мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).
4. Коммуникативный - наличие произвольно-контекстного общения со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.
5. Речевой - овладение грамматикой и лексикой языка, определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т.д.) речи.
Безусловно, существующие методы, позволяющие проверить уровень готовности к школе - определяют его по некоторым показателям умственного развития. Они ни в коей мере не исчерпывают всех сторон готовности, но помогают выявить наиболее типичные причины, приводящие к трудностям в начальном обучении.
Не следует полагаться на эти методики стопроцентно. Возможно, ребенок не справился с каким-либо заданием не из-за недостаточного уровня развития, а из-за усталости. Или, возможно методика была не совсем правильно применена. Но все же в случае, когда результаты значительно ниже норм, следует проконсультироваться со специалистом.
Начать диагностику стоит с проверки того, насколько хорошо ребенок умеет слушать и выполнять указания взрослого. Это умение окажется необходимым с первых же дней обучения в школе. Ведь даже умный, способный и много знающий ребенок не сможет ничего усвоить, если он плохо воспринимает то, что говорит учительница.
Важное значение для успешного обучения в школе имеет уровень развития памяти. Для начала можно проверить так называемую механическую память, когда для запоминания предлагается бессмысленный набор слов. Проверку надо проводить в спокойной обстановке, когда ребенок не возбужден. Очень важно, чтобы во время проверки не было никаких отвлекающих внимание предметов, звуков и т.п. Обязательно нужно убедиться в том, что ребенок действительно старается запомнить слова, а не думает в это время о чем-нибудь другом.
Механическая память "работает" у человека довольно редко когда надо запомнить какой-либо материал, лишенный внутренней логики (скажем, при запоминании номеров телефонов и т.п.). В школе она потребуется для заучивании таблицы умножения, некоторых не очень понятных ребенку формулировок но не для усвоения основного учебного материала. Поэтому более значим другой вид памяти опосредованная, логическая память. "Логическая" это значит связанная с осмыслением запоминаемого материала. "Опосредованная" то есть основанная на использовании определенных психологических средств. Самое распространенное средство это неосознанное использование различных ассоциаций.
У взрослого человека с развитой опосредованной памятью нужные ассоциации возникают как бы сами собой. Другое дело шестилетний ребенок. У него способность к использованию психологических средств еще только начинает формироваться. В психологии разработана методика, которая позволяет проверить, насколько развита эта способность.
Известно, что мышление дошкольников конкретно (во всяком случае, когда не проводится специальная работа по формированию обобщенных представлений). Однако степень этой конкретности бывает разной. При