Курсовая работа на тему Современное дошкольное образование детей и его психологические особенности

Содержание


Введение 3
1. Основные проблемы дошкольного образования и воспитания 5
1.1. Понятие и содержание дошкольного образования 5
1.2. Роль общественного дошкольного образования 10
2. Психологические особенности дошкольного образования 14
2.1. Психологическая основа развития системы дошкольного образования 14
2.2. Основные условия и закономерности успешного дошкольного образования 18
Заключение 27
Глоссарий 29
Список используемой литературы 30
Приложение 32
Введение

Вопрос воспитания ребёнка волнует всех родителей, которые хотят видеть своих детей счастливыми. И как раз дошкольное воспитание является тем фундаментом, который мы заложим в наших детях на всю жизнь. На этом сайте будут рассмотрены не только вопросы подготовки ребёнка к школе, но и общие вопросы развития детей в этот период. Именно в дошкольный период начинает формироваться личность в ребёнке. Именно в этом возрасте и начинается воспитание детей и в это время родителям нужно многому научиться.
Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье.
В последние пять–семь лет в системе дошкольного образования происходят бурные изменения. С одной стороны, планируется (да уже и происходит, например разработка ФГТ, и одновременно планируется, например введение стандартов дошкольного образования) отказ от того, чем известна и, более того, знаменита отечественная система дошкольного воспитания, – от занятий. При этом часто забывается, что слово «занятия» является однокоренным со словом «занятный» и не подразумевает похожести на школьные уроки. С другой стороны, требования, предъявляемые к системе дошкольного образования, существенно превосходят имеющийся на сегодняшний день уровень дошкольного образования и предполагают наличие у детей определенных навыков: чтения, письма, счета, ориентации в окружающем и многого другого.
Все чаще слышатся разговоры о необходимости обязательного дошкольного образования. Нередко высказывается мнение, что ребенок, по тем или иным причинам не посещавший детский сад, не будет психологически подготовлен к школьной жизни и усвоению предусмотренных школьными программами знаний.
Предмет исследования: дошкольное образование
Объект исследования: общественные отношения, складывающиеся при процессе формирования психологической основы современного дошкольного образования.
Цель работы: Исследовать современное дошкольное образование детей и его психологические особенности.
Задачи:
1. Дать понятие и содержание дошкольного образования
2 Определить роль общественного дошкольного образования
3. Рассмотреть психологическую основу развития системы дошкольного образования
4. Определить основные условия и закономерности успешного дошкольного образования
Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1. Основные проблемы дошкольного образования и воспитания

1.1. Понятие и содержание дошкольного образования

Дошкольное образование является первым звеном в системе образования России. Эта идея была отражена в 1918 г. в «Положении о единой трудовой школе». С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое включает следующие аспекты
возможность посещения образовательного учреждения;
создание условий для образовательной деятельности;
содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, дружбы между народами;
отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка.
В Законе РФ «Об образовании» поддерживается роль родителей как первых педагогов (ст. 18). В помощь семье действует сеть ДОУ. Сохранение и развитие сети ДОУ – стратегическая задача Управления дошкольного образования Минобразования РФ.
В соответствии с Типовым положением о ДОУ, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562, выделяют следующие виды ДОУ:
1. детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);
2. детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для воспитанников от 2 мес. до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации воспитанников);
3. детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости в компенсирующей и комбинированной направленности для воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);
4. детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур);
5. детский сад компенсирующего вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);
6. детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);
7. детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлении развития воспитанников (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением развития воспитанников по одному из направлений: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое);
8. центр развития ребенка – детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и при необходимости в группах оздоровительной, компенсирующей и комбинированной направленности с приоритетным осуществлением деятельности воспитанников по нескольким направлениям: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое; в группах оздоровительной, компенсирующей и комбинированной направленности развитие воспитанников осуществляется по тем направлениям, которые наиболее способствуют укреплению их здоровья, коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии).
ДОУ решают основные задачи:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;
воспитание с учетом возраста детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Практика показывает, что для обеспечения общедоступности дошкольного образования перечень видов ДОУ может быть дополнен.
Увеличение количества детей дошкольного возраста, имеющих нарушения в состоянии здоровья требует создания центров коррекции – детских садов компенсирующего вида, имеющих в составе группы дня детей с отклонениями в развитии разной направленности (с нарушениями в развитии речи, с ЗПР, нарушениям! опорно-двигательного аппарата и др.).
Возникает потребность в организации ДОУ, реализующих инклюзивное образование – совместное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями и нормально