+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников
Тип:
Курсовая работа
Объем:
30 с.
Дата:
24.03.2014
Идентификатор:
idr_1909__0008847
ЦЕНА:
450 руб.

360
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников по предмету ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников (предмет - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической диагностики 5
1.1. Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников 5
1.2. Формы, методы, способы диагностической деятельности педагога-организатора 11
Глава 2. Экспериментально-психологическое исследование личностно-характерологических особенностей младших школьников 18
2.1. Организация и методики исследования 18
2.2. Анализ результатов 21
Заключение 26
Список используемой литературы 28
Приложения 30

Введение

Актуальность данного исследования определяется решением задач улучшения условий психической адаптации личности к жизни и требованиям профессиональной деятельности. Реализация индивидуального подхода к учащемуся в процессе обучения предполагает проведение мониторинга развития личности учащегося. Это задача решается за счет включения в педагогическую диагностику широкого спектра психодиагностических методик. Обязательным условием использования любого психодиагностического инструментария в практике педагогической диагностики является проверка его на соответствие общепринятым требованиям тестирования:
– должны быть сформулированы цели, предмет и область применения методики;
– процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи педагогу, не имеющему специальных психологических знаний;
– процедура обработки должна включать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла;
– тестовые шкалы должны быть проверены на надежность; валидность и репрезентативность;
– ведение банка данных, собранных по тесту, с целью проведения периодической коррекции всех стандартов методики.
Основными критериями качества теста являются надежность, валидность и репрезентативность. Под надежностью понимается устойчивость, или согласованность результатов тестов, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, при использовании разных наборов эквивалентных заданий или же при изменении других условий обследования. В широком смысле надежность теста показывает, в какой степени индивидуальные различия в тестовых показателях могут быть отнесены на счет «истинных» различий в изучаемых свойствах, а в какой могут быть приписаны случайным ошибкам. Существует достаточно много разновидностей тестовой надежности, практически столько же, сколько и условий способных повлиять на показатели теста. А. Анастази выделяет ретестовую надежность (надежность результатов теста при повторном его проведении); надежность взаимозаменяемых форм теста; надежность эквивалентных форм теста; надежность по Кьюдеру – Ричардсону (оценка согласованности ответов по всем заданиям теста) [2].
Объект исследования – характерологические особенности младших школьников.
Предмет исследования – методы психолого-педагогической диагностики характерологических особенностей младших школьников.
Цель курсовой работы: определить характерологические особенности младших школьников.
Задачи работы:
1. Проанализировать научно-методической литературы по вопросам исследования.
2. Провести эмпирическое исследование характерологических особенностей младших школьников.
Теоретическая база – проблема психолого-педагогической диагностики характерологических особенностей младших школьников представлена в работах Л.И. Солнцевой, Б.И Коваленко и Н.Б. Коваленко, Стреляу Я., Суворов Н.Ф., Таиров О.П. и др.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической диагностики

1.1. Психолого-педагогическая диагностика характерологических особенностей младших школьников

Одним из важных условий реализации программы диагностики является психолого-педагогическая диагностика эффективности (хода и результатов) ее реализации (в каждой программе диагностики должен быть такой раздел). Результаты программы деятельности детской общественной организации должны совпасть с задачами программы, её актуальностью и не должны противоречить им.
Виды[13]:
Исходная диагностика. Изучение возможностей членов д/о, которые будут участвовать в реализации программы. Изучение взрослого и детского коллективов-участников программы при первоначальном знакомстве. Характеристика личности участников по необходимым для программы параметрам.
Промежуточная диагностика. Сравнительный анализ. Изучение эффективности использования средств и методов воспитания, используемых при реализации данной программы за определенный промежуток времени (полугодие, этап программы, направление деятельности). Выявление тенденций развития ситуации.
Итоговая диагностика. Анализ проведенной работы после реализации программы (в конце года). Изучение эффективности использованных методик и технологий и корректировка действий. Учет данных диагностики в планировании последующей деятельности и проектировании новых программ.
Правила грамотного осуществления диагностического процесса[4]:
Подбирая диагностические методики, помните, какую цель преследует Ваша программа, каковы ожидаемые результаты ее реализации.
Необходимо соблюдать ряд педагогических условий:
– гарантировать отсутствие репрессивных санкций по результатам диагностики, сохранение анонимности результата (оглашению подлежат только общие результаты в случае педагогической целесообразности),
– исключить полностью педагогическое давление, нейтрализовать коллективное влияние, предупредить групповой прессинг,
– создать условия, приближающиеся к изолированности каждого участника исследования,
– использовать разные методики, но интересные респондентам и удобные для исполнения.
Использовать проверенные, дающие стабильно точные результаты методики (валидные). Важнейшими принципами диагностирования являются объективность и систематичность.
Диагностика до начала реализации программы (на начальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов членов д/о, мотивации деятельности и уровень готовности к ней)
Изучение социального заказа определить место и роль детской организации в воспитательной системе школы: изучить потребности детей, семьи, общества в отношении детской организация. Предварительная психолого-педагогическая диагностика детской организации и самодиагностика руководителя. Образно говоря, педагогу важно найти ответы на вопросы: «Что хотят и что могут дети?», « Что хочет и что может он сам?».

Таблица 1. Диагностика до начала реализации программы[14]
Целевая группа
Предмет диагностики
Задачи диагностики
Возможные формы диагностических исследований

Все участники
Возрастной, половой (если необходимо социальный) состав участников программы
Общая оценка коллектива, проверка соответствия состава участников программы определенной Вами целевой группе
Анкетирование, опрос, интервьюирование

Временная группа
интересы
Оценка потенциальных возможностей группы, предварительная оценка активности группы
Матрица (мишень) интересов, анкетирование, опрос, интервью

Все участники
Опыт участия респондентов в программах
Оценка потенциальных возможностей каждого участника, предварительная оценка предполагаемой активности участников, выявл