Контрольная на тему Регуляторная дисграфия - ее симптомы и механизмы
ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Регуляторная дисграфия - ее симптомы и механизмы - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать контрольную Регуляторная дисграфия - ее симптомы и механизмы у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать контрольную Регуляторная дисграфия - ее симптомы и механизмы по предмету НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить контрольную Регуляторная дисграфия - ее симптомы и механизмы (предмет - НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ) - пишите.
Фрагмент работы:
"Регуляторная" дисграфия, ее симптомы и механизмы
Дисграфия - полное или частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений.
При анализе дисграфий педагоги, логопеды и психологи выделяют их разные варианты, в основе которых лежат такие механизмы как трудности фонематического анализа, смешение близких по артикуляции звуков, трудности овладения зрительным образом буквы, смешение букв, близких по написанию (Хватцев, 1959; Токарева, 1969; Лалаева, 1989; Иншакова, 1994; Садовникова, 1995; Корнев, 1997). В письме могут отражаться дефекты развития речи ребенка, трудности языкового анализа, речевого внимания (Левина, 1959; Лалаева,1989; Садовникова, 1995).
Несформированность произвольной регуляции действий (функций планирования и контроля), т.е. проблемы с удержанием произвольного внимания, трудности ориентировки в задании, включения в задание, импульсивность решений и инертность, трудности переключения с одного задания на другое хорошо знакомы педагогам. В письме у этих детей мы увидим трудности письма по типу регуляторной дисграфии. Для нее характерны ошибки по типу упрощения программы и патологической инертности. К ним относятся персеверации (инертное повторение) букв, слогов, слов, типов заданий; пропуски букв и слогов, антиципации (предвосхищение) букв, например, "покловок" - поплавок и контаминации (слипание) слов, например, "на елижит" - на ели лежит. В последнем примере отчетливо видны трудности языкового анализа, являющиеся ярким проявлением снижения ориентировочной деятельности, характерного для этих детей.
Упрощение программ проявляется и в невозможности распределить внимание между технической стороной письма и орфографическими правилами - дети не соблюдают правил написания прописной буквы, безударных гласных и т.п.
Итак, регуляторная дисграфия - это форма трудностей письма, которая возникает при отставании в развитии функций программирования и контроля (лобные доли). Для нее характерны упрощение и инертное повторение программы или ее частей.
Ученик допускает инертное повторение слогов и слов, пропуски букв и слогов, контаминации (все + еще = всеще), делает ошибки языкового анализа: не начинает предложение с заглавной буквы, пишет слитно слово с предлогом.
Ученик часто не обозначает начало и конец предложения, допускает антиципацию, т.е. предвосхищение следующего звука или буквы (на < ветках =