Курсовая работа на тему Организация досуга детей и молодежи в условиях сельской местности 3

Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
"Московский городской педагогический университет"
Институт культуры и искусств
Кафедра социально-культурной деятельности





Балашов Сергей Олегович


Организация досуга детей и молодежи в условиях сельской местности



КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление подготовки - 071800.62 Социально-культурная деятельность
(очная форма обучения)








Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Умеркаева София Шавкатовна










Москва 2014

Содержание


Введение 5
Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей и молодежи 7
1.2. Основные подходы к организации досуговой деятельности детей и молодежи 11
1.3. Специфика и технологии организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры 16
Глава 2. Социально-культурный проект: "Фестиваль мультфильмов "Мульт-городок" для детей и молодежи" 22
Заключение 27
Список литературы 29


Введение

Человек становится личностью, лишь приобщаясь к духовным ценностям, которые обеспечивают его целостность, его гармонию, его включенность в социум. Деятельность и педагогов и, прежде всего родителей, особенно трудна в условиях смены ценностных ориентаций, когда нет идеалов, к которым следует стремиться, но, не смотря на это, мы с вами призваны отстаивать ценности, спасающие ребенка, подростка от духовной нищеты и культурной ограниченности, помогая и уча преодолевать трудности, приобщая к мировой культуре, помогая осваивать новые социальные роли, определённые правовые и нравственные нормы и ценности.
Досуг - чудесное пространство для развития культуры. Правильная организация досуга способствует формированию у детей культуры общения, укреплению семейных связей, создаёт условия для самореализации и самовоспитания личности.
Содержательный отдых и досуг, наряду с образованием и удовлетворением основных потребностей ребёнка, играют большую роль в его развитии.
Занятие ребёнка в свободное время не только развивают у него определённые качества, но и организует его, придают ему уверенность в своих действиях и в своей компетентности.
Необходимо помнить, что досуг - это и время отдыха, и свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Это и сфера развития способностей, реализация интересов, применение знаний в новой ситуации, отличной от урока и свободное общение с разными людьми, что является в федеральных образовательных стандартах нового поколения реализацией такого важного направления как внеурочная деятельность.
Таким образом, можно утверждать, что досуг - необходимая часть жизни любого человека, в особенности ребёнка, подростка, который находится в активном процессе развития - этот постулат показывает актуальность данной темы.
Объект исследования: досуг детей и молодежи в условиях сельской местности.
Предмет исследования: организация досуга детей и молодежи в условиях сельской местности.
Целью работы является изучение организации досуга детей и молодежи в условиях сельской местности.
Задачи работы.

Для решения задач мы используем следующие методы - теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; систематизация и обобщение информации).
Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы.

Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений

1.1. Психолого-педагогические особенности детей и молодежи

Младший школьный возраст - важный сенситивный период в становлении личностного развития ребенка [2; с.9]. Именно в этом возрасте закладываются основы нравственных знаний, норм, формируется сознательно-эмоциональное отношение к окружающей среде. Психологической основой формирования способности к личностному росту является процесс усвоения ценностей жизни и их преобразование в содержательные элементы представлений о моральных качествах личности. Поэтому важно, чтобы альтруистический стиль общения стал неотъемлемой составляющей. В основе этого стиля лежит понимание, принятие и признание личности ученика, полное доверие ему.
Становление личностного развития младшего школьника не является изолированным процессом. Он тесно связан с его социальным и общепсихологичным развитием, то есть осуществляется в контексте становления целостной личности. В процессе становления личности в результате взаимодействия эмоций, чувств, нравственных знаний, навыков и привычек возникают специфические для нравственного формирования важнейшие личностные новообразования [9; с.73]. Последние обогащают личность ученика, и является предпосылкой для дальнейшего усвоения социального опыта и его нравственного развития.
Усвоения младшим школьником моральных отношений как отдельных видов психологических отношений, предусматривает определенную степень развития у него произвольности, самооценки, мотивационной и эмоциональной сфер. Поэтому важно организовать досуговую деятельность так, чтобы максимально способствовать развитию у учащихся положительной "Я - концепции", уверенности в своих силах, открытости, гуманности [16; с.87].
В психолого-педагогическом взаимодействии при осуществлении субъектно-субъектных отношений не всегда удается самостоятельно постичь определенный смысл моральных отношений, моральных норм поведения. Поэтому необходимо постоянно реализовывать специальную систему целенаправленных воспитательных воздействий [17; с.123].
Наряду с усвоением моральных представлений, следует организовать досуг так, чтобы дети и молодежь был активным субъектом практики конкретных моральных отношений и поступков, формирует собственный опыт его нравственного поведения, способствует личностному росту. Важно, чтобы эти ситуации были личностно значимыми для ученика и эмоционально переживаемые им.
Отношения детей с взрослыми, сверстниками, товарищами должны быть организованы таким образом, чтобы у них была воплощена модель тех моральных качеств, которыми они должны овладеть (сочувствие, уважение, ответственность, заботливость о других и т.д.). Особое значение в этом аспекте приобретает воспитание умения у детей учитывать последствия собственных поступков.
Таким образом, младший школьный возраст характеризуется следующими основными особенностями: художественно-образным мышлением ребенка и необходимостью учеников в доверительном покорении взрослому, заботливо и внимательно руководит их развитием. Адекватно отражают психические особенности детей младшего школьного возраста и должны широко сочетаться с художественно-практической деятельностью.
Младший юношеский возраст - 15-18 лет, возраст учеников профессионально-технических учебных заведений [7; с.18].
Старший юношеский или студенческий возраст - 18-25 лет. Еще К. Д. Ушинский считал период от 16 до 22-23 лет "самыми решительными", указывая на то, что в этом возрасте определяется направленность в способе