Реферат на тему История развития методов преподавания изобразительного искусства

Содержание


Введение 3
1. Методика преподавания изобразительного искусства как наука 5
2. История развития методов преподавания изобразительного искусства в Древнем Египте 8
Заключение 11
Список используемой литературы 13
Приложение 1 14
Приложение 2 15
Приложение 3 16
Приложение 4 17


Введение

В данной работе рассматривается тема "История развития методов преподавания изобразительного искусства".
Период длительного совершенствования содержания школьной дисциплины "Изобразительное искусство" сменился периодом выдвижения новых концепций построения содержания предмета, новых подходов к диагностированию результатов обучения, воспитания и развития творческой личности школьника.
На современном этапе учитель получил возможность не следовать (как ранее) строгим методическим предписаниям, а практически полностью ориентироваться на творческий подход к организации процесса обучения: выбирать программу и учебник из нескольких альтернативных вариантов, оценивать их с позиций теории методики преподавания своего предмета, а в исключительных случаях составлять свои программы и учебные материалы к ним.
В этих условиях усложняется социально-профессиональные качества учителя, остро встает вопрос о его методическом мастерстве, о способности учителя творчески подходить к организации учебного процесса.
Возможность проявлять творчество в работе требует от учителя глубоких и прочных знаний методики своего предмета и вместе с тем большого искусства и организации деятельности школьников. Как и педагогика, методика характеризуется единством двух начал - науки и искусства, в ней тесно переплетается наука и творчество.
Изучение вопросов методики дает возможность учителю рисования правильно строить педагогический процесс, основываясь на дидактических принципах, формах и методах преподавания, которые указаны общей педагогикой.
Современная методика преподавания рисования была выработана не сразу, до этого методика прошла сложный путь развития. Методы преподавания менялись в результате борьбы мнений, смены художественных направлений, изменения принципов обучения.
Для успешного овладения методикой в первую очередь необходимо критически использовать все лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Методику преподавания рисования в прошлом нужно изучить как с практической, так и с теоретической стороны, выяснить, что было в старых системах преподавания положительного, и вместе с тем отметить отрицательные стороны обучения, неприемлемые с нашей точки зрения. Современному педагогу необходимо знать, какие методы обучения уже изжили себя и какие надо совершенствовать и развивать дальше.
История методики преподавания - это прежде всего история педагогических идей и взглядов, многие из которых в свое время не получили по тем или иным причинам должного развития. Используя все прогрессивное, что было в прошлом, учитель сможет правильно приступить к разработке теории художественно-педагогического образования и воспитания, положив в основу данные современной передовой науки.
Знание истории методов преподавания способствует выработке более целостного взгляда на свой предмет. История методов преподавания, храня накопленный опыт предшествующих поколений, помогает правильно решать современные педагогические задачи.
К сожалению, эта область науки еще не получила должного развития. Вопросами изучения методики преподавания изобразительного искусства мало кто занимался, в особенности среди художников. Найти капитальный труд по истории методов преподавания современному учителю не удастся, материал на эту тему можно собрать лишь по крохам.
Рассмотрим подробнее историю развития методов преподавания изобразительного искусства.

1. Методика преподавания изобразительного искусства как наука

Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Здесь важное значение имеют способы обучения, расположение учебного материала (учебный план, программа), принципы обучения и, наконец, цели и задачи учебно-воспитательной работы в целом.
Под словом методика мы имеем в виду прежде всего "совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания" . Это специальный отдел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса.
В этом смысле методика может быть:
1) общей - в ней рассматриваются способы и приемы обучения, присущие всем предметам,
2) частной - здесь имеют в виду способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному предмету.
Поскольку приемы преподавания вырабатываются в соответствии с материалом преподавания, то в каждом школьном предмете имеются свои особенности методики и методов обучения.
"Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования. Эта деятельность проявляется в использовании источников познания, логических приемов, видов познавательной самодеятельности учащихся и способов управления познавательным процессом учителем" .
Выбор методов обучения зависит от учебных целей, а также от возраста учащихся.
В педагогической литературе встречается также термин "прием". "Приемы обучения - это отдельные моменты, из которых складывается метод обучения" .
Из совокупности приемов и методов обучения, объединенных общим направлением и складывается система обучения.
Индивидуальная система каждого педагога должна быть построена в соответствии с общими задачами школы, целями и направлением современного развития изобразительного искусства. Кроме того, индивидуальная педагогическая система и методика работы обязательно должны быть на уровне современной педагогики.
Методика как наука занимается выработкой наиболее целесообразных