Тема: «Методы когнитивной науки в гимнастике»
Содержание
Введение 3
1. История появления когнитивной науки и ее применение в спорте 5
2. Значение применения методов когнитивной науки в спорте 7
3. Методы когнитивной науки, применяемые в гимнастике 10
Заключение 14
Список литературы 15
Введение
В современной психологии спорта использования методов когнитивной науки связана с категориями психологического потенциала и личностных ресурсов, хотя традиционно в качестве основных ресурсов и резервов спортивной подготовки приято рассматривать преимущественно повышение функциональных возможностей организма спортсменов. Следствием этого стал интенсивный поиск дополнительных средств и методов стимуляции работоспособности кондиций спортсменов – гимнастов с широким привлечением в сферу спорта фармакологической индустрии, что закономерно сформировало среда спортсменов – гимнастов и тренеров устойчивое представление о незаменимости фармакологического вмешательства в процесс подготовки. В то же время ресурсность психики спортсмена – гимнаста до сих пор является абстрактной и мало востребованной научно-методической категорией, а психологическая подготовка часто рассматривается как не более чем формальная малополезная процедура.
Такое положение может быть обусловлено рядом причин:
? относительной ограниченностью подходов к изучению психологического потенциала и ресурсных возможностей психики спортсмена-гимнаста с позиции методов когнитивной науки, в том числе в спорте;
? доминированием тенденций в разработке системы психологического «обеспечения» в подготовке спортсменов-гимнастов, при котором нивелируется роль субъекта спортивной деятельности;
? недостаточное количество специалистов, способных на качественное психологическое сопровождение спортивной подготовки, а, следовательно, поиск дополнительных психологических ресурсных возможностей с задействованием методов когнитивной науки в гимнастике.
Можно предположить, что методы когнитивной науки используется на основе ведущих видов активности спортсмена-гимнастики (моторной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой и др.), которые основываются на индивидуальных свойствах психики и нейрофизиологии спортсмена-гимнастики и в совокупности формируют соответствующие психологические ресурс.
Когнитивный ресурс, по-видимому, также может являться составной частью психологического потенциала спортсмена-гимнаста и закономерно связан и дополняется другими ресурсами, например, эмоциональным. Более того, в рамках детального анализа можно выделит также мотивационный, креативный и другие ресурсы, приобретающие значение в соответствии со спецификой спортивной деятельности и закономерностями функционирования психики в соответствующих условиях спортивной деятельности, и что более важно, при действии значительных (или даже экстремальных) физических и психических нагрузок.
Цель работы – рассмотреть методы когнитивной науки в гимнастике.
Задачи:
– рассмотреть историю появления когнитивной науки.
– описать значение применения методов когнитивной науки в спорте.
– охарактеризовать методы когнитивной науки применяемые в гимнастике.
Структура работы представлена введением, тремя параграфами, заключением и списком литературы.
1. История появления когнитивной науки и ее применение в спорте
Еще в Древней Греции такие философы, как Платон и Аристотель интересовались пониманием природы человеческого знания. В семнадцатом столетии, Декарт популяризировал представление о том, что тело и разум – два отдельных объекта: «Res Extensa» и «Res Cogitans». Другие мыслители, размышлявшиее о разуме в семнадцатых и восемнадцатых столетиях: Джордж Беркли, Роберт Бертон, Томас Гоббс, Дэвид Юм, Иммануил Кант, и Джон Локк. В 1870-ых, Вильгельм Вундт выставил вопрос о человеческом знании на арену экспериментальной психологии.
В начале двадцатого стол