Контрольная на тему Контрольная работа 130216-01

Содержание


I. Анализ текста 3
II. Составление текста 12
Список литературы 13
I. Анализ текста

Статья Л. Строганова «Подростковое воровство»//Воспитание школьников. – 2001. – № 10
Сегодня особого внимания требуют многие детские и подростковые проблемы. Одна из них – воровство. К сожалению, эта проблема изучена психологами недостаточно, а она в последнее время обострилась, о чем свидетельствуют участившиеся случаи краж в детских оздоровительных лагерях.
Воровство – действия, направленные на присвоение чужого, преступное похищение чужого. Практически каждый из нас хоть раз в жизни испытал сильное желание присвоить нечто, ему не принадлежащее. Корни детского воровства, на первый взгляд очень безобидного, проступают в дошкольном возрасте. Ребенок приносит чужую вещь: игрушку, конфету, книгу. Дошкольник не осознает, что такое собственность. И от того, как отреагируют родители на поступки ребенка, во многом зависит, какой станет нравственная сущность его личности.
Наибольшую тревогу вызывают случаи воровства среди подростков, выходящие за рамки дома или неоднократно повторяющиеся. Подростковый возраст самый проблемный. Когда ребенок часто ворует, это перерастает в дурную привычку. Если ворует подросток, это уже черта характера.
Условно можно выделить четыре причины подросткового воровства.
1. Недостаточно развитые воля и нравственные представления.
2. Серьезная психологическая неудовлетворенность ребенка.
3. Желание владеть понравившейся вещью оказывается сильнее «голоса» совести.
4. Подражательность (дети копируют своих родителей, героев фильмов).
Все это может быть причинами выработки у подростка вредной социальной привычки. Что же делать? Для начала необходимо убедиться, что ребенок действительно этим занимается. В этом поможет простейшая диагностическая форма – практическая ситуация.
Оборудование: ручка, интересная книжка, любой другой привлекательный для ребенка предмет. Незаметно положить предмет на парту или место, где часто бывают подростки, или на его тумбочку в лагере и понаблюдать за его реакцией: как возьмет, спрячет ли, скажет ли учителю, вожатому, спросит ли у детей?
Во-первых, не следует торопиться предпринимать какие-то шаги, педагогу, прежде всего, необходимо установить, почему ребенок, так или иначе, поступает. Затем продолжать наблюдение – сопоставлять факты, анализировать. И только потом, когда сложится целостная картина личности, решать вопрос о направлениях коррекционной работы, но при этом важно помнить: и воспитатели, и учителя, и родители должны быть очень осторожны, столкнувшись с детским воровством.
Во-вторых, надо выявить причины и постараться их устранить. Взрослый должен выяснить, какую потребность ребенка выражает дурная привычка, и удовлетворить ее как можно более эффективно. Не нужно унижать, сурово наказывать ребенка, нужно устранить причину воровства.
В-третьих, проводить работу с ребенком следу