Курсовая на тему Подвижные и народные игры в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе 3

Содержание


Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 5
1.1. Игра, как средство физического воспитания 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей и оздоровительные задачи подвижных игр 8
1.3. Социальная и патриотическая значимость народных и подвижных игр в физическом воспитании детей 12
Глава 2. Методы и организация подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе 16
2.1. Педагогические основы применения подвижных игр и игровых упражнений 16
2.2. Организационно-методические основы проведения народных подвижных игр на уроках физической культуры 17
2.3. Проектирование системы физической подготовки школьников на основе народных и подвижных игр в пространстве физкультурно-патриотического воспитания 27
Заключение 31
Список используемых источников 34
Приложение 37

Введение

Курсовая работа посвящена теме: «Подвижные и народные игры в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе».
Разнообразие физического воспитания детей занимают особое место мобильные игры из-за своей универсальности и привлекательность. Проблема сохранения и укрепления здоровья является важной системой безопасности и срочной для любой страны, включая Россию. Состояние здоровья точно отражает уровень экономического развития и благосостояния страны. Среди факторов, влияющих на заболеваемость и смертность должна быть определена как: экономический кризис и снижение уровня жизни населения, социальная стратификация, тем ниже доля национального дохода на нужды образования, культуры и здравоохранения, роста антропогенной нагрузки, увеличение дисбаланса и ухудшения пищи и воды .
Важной задачей в системе является использование игровых средств для укрепления здоровья школьников, повышение уровней фитнеса, формирование патриотических качеств, растущие знания, необходимые сбережения здоровья, навыков и способностей.
Объект работы – физкультурно-спортивные мероприятия, как учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет – роль подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий.
Цель работы – определить роль подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий.
Гипотеза – мы предполагаем, что использование подвижных и народных игр способствует не только укреплению здоровья детей, а так же позволит в них сформировать нравственно-патриотические качества.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть игру как средство физического воспитания;
2. Проанализировать анатомо-физиологические особенности детей школьного возраста;
3. Рассмотреть социальную значимость и роль подвижных игр в физическом воспитании детей;
4. Рассмотреть педагогические основы применения народных подвижных игр и игровых упражнений для улучшения психофизической подготовки детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме

1.1. Игра, как средство физического воспитания

Игры составляют необходимый атрибут человеческой жизни, они увлекают детей своей загадочностью и фантастичностью, служат фактором развития, и оберегают их от скуки.
Что касается различных теорий происхождения игры и ее назначения в жизни ребенка, то, по мнению профессора Л.Б. Ительсона, «. ..здесь пока есть почти столько же теорий, сколько существует теоретиков». Профессор С.А. Шмаков, исследуя этот вопрос, высказывает, вслед за Л .Б. Ительсоном, мнение о том, что «...прав Г.С. Спенсер [27], считающий, что игра есть способ изживания у ребенка излишков энергии; прав К. Бюлер (1938) [2], считающий, что к игре побуждает надежда получить удовольствие; прав К. Гросс, утверждающий, что игра – это форма подготовки к будущей деятельности; прав Д. Дьюи, доказывающий, что игра есть реализация ребенком видов поведения, приобретенных на основе инстинктов подражания и научения; прав 3. Фрейд [33], полагавший, что игра – это способ символического удовлетворения ребенком его реально неудовлетворенных желаний. Существует великая истина Л. Выготского, который считал, что игра происходит из противоречия между социальными и практическими потребностями ребенка, и видел в ней средство направления развития уровня информированности детей и их функции. Все исследователи правы, которое показывают, что проблема игры – одна из психологических и педагогических вопросов, наиболее важных и сложных, от правильного решение которых зависит весь процесс воспитания и образования детей »[4].
Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Источники информации об использовании игр в воспитании детей и улучшение их физического здоровья отпуск в глубокой древности. В восьмом веке до нашей эры в бессмертных стихах «Илиада» Гомера и «Одиссеи» относится к использованию мобильных игр в физическом воспитании солдат. Греческий философ Платон писал: «Я говорю, и я говорю, что человек, который хочет стать достойным независимо от того, что может быть в случае, если в первые годы практики. Например, кто хочет быть хорошим фермером или администратор должен есть в играх или работать на земле, или возводить какие-то средства для детей» [11].
Изменение времени, но на протяжении веков, во всех странах создаются и передаются новым поколениям разные игры. В современном обществе, поднял вопрос об актуальности использования популярных игр на уроках физкультуры в этическое воспитание, нравственное и патриотическое серьезные недостатки в молодое поколение.
Мобильные игры – деятельность, которая характеризуется активным творческим двигателем мотивирован своей истории [14].
Изучение и выбор различных упражнений и открытых площадок национальных начальных имеет важное значение для работы учителя в начальной школе. Знакомство детей к образам фольклора и реализации национальных наружных работ в жизни детей укрепляет отношения хорошие эстетические и оригинальные творчество народа, и поэтому их представителей.
Содержание популярных мобильных игр многогранной, в том числе материал, который позволяет ребенку расширить свой кругозор и строить свое видение внешнего мира.
Социологи выяснили, что игра на самом высоком уровне интереса к детям, не может конкурировать, если книг и фильмов. Это необходимо для поддержания интереса к игре детей, участие в играх, где дети проводят большую часть своего времени.
Игра, как физкультурно-спортивное мероприятие, не должна оказывать негативного влияния на здоровье детей. Учитель обязан регулировать нагрузку, получаемую детьми в играх, в зависимости от их здоровья, уровня физической подготовки, возраста, пола и их индивидуальных особенностей и соблюдать баланс врачебного и педагогического контроля [21].
Преимущества воспитания в процессе игры получили свое исходное обоснование в трудах таких мыслителей, как М. Монтень, Ж.Ж. Руссо, И. Гутс-Мутс, Я.А. Коменский. В России эти идеи были развиты в трудах П.Ф. Лесгафта, В.А. Сухомлинского. Педагог К.Д. Ушинский писал: «Обратить внимание на эти народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное средство – задача будущей педагогики» [37].
Поскольку процесс игры и ее результаты связаны с набором положительных эмоций, то, конечно, постоянное желание эмоциональной насыщенности является основной причиной сохранения игры в целом в жизни каждого человека. Удовлетворения этой потребности имеет жизненно важное значение для организма ребенка для психосоматического развития и гармоничного взаимодействия с окружающей средой.
Особое внимание внедрению народных игр в педагогический процесс в качестве ценного воспитательного средства подрастающего поколения уделяли Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.В. Гориневский. В их работах подчеркивается, что игра имеет большое познавательное и развивающее значение, сближающее ее с учением и трудом. В то же время у нее есть специфическое отличие от всех других видов деятельности: игра – это всегда свободное применение своих сил и своего творчества, даже в рамках установленных правил [29].
Среди подвижных и народных игр важное значение приобрели имитационные игры, творческие или сюжетно-ролевые игры, разнообразные игры-забавы.



Основная задача учителя в творческой игры и имитации – направляющая детские мероприятия, игры и развлечения, и это усугубляется управления и организации игры, тщательный анализ содержания урока с детьми с ограниченными физическими возможностями.
Игра знакомит ребенка к жизни в общении с другими людьми, с природой, способствует приобретению знаний, навыков работы, улучшение двигательной активности.

1.2. Анатомо-физиологические особенности детей и оздоровительные задачи подвижных игр

Основными показателями для определения анатомо-физиологическими особенностями считаются длины и веса, окружности грудной клетки. Есть столы, которые имеют дело с врач видит ребенка, определяет, имеются ли слишком отклонил его физические показатели развития среднего, рассчитанного на основе большого числа измерений. Таким образом, оценка физического развития, педиатр названные показатели рассматриваться не изолированно, а по отношению к другим: масса тела и окружность грудной клетки должна соответствовать длине тела, но в этом случае можно говорить о гармонии развития.
Приведенные выше показатели – главный, но не единственные. Дополнительные данные могут быть получены с учетом других параметров и физического развития (длина ствола, конечностей, высота сиденья), а также