Курсовая работа на тему Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте

Содержание


Введение 3
1. Основные аспекты профессионального самоопределения 6
1.1. Место образования в иерархии ценностей современной молодежи 6
1.2 Понятие профессиональное самоопределение 9
2. Эмпирические аспекты профессионального самоопределения, как этапа в построении успешной карьеры личности 14
2.1 Описание процесса исследования 14
2.2 Анализ полученных результатов 15
Заключение 34
Список литературы 36



Введение

Современная молодежь оказалась вовлеченной в многочисленные проблемы реформирования и трансформации общества. Ситуация, в которой находится современная молодежь, неоднозначна. С одной стороны, политические и социальные условия российской действительности значительно расширили жизненные возможности молодого человека, с другой – социализация молодежи происходит в условиях нестабильности общества в целом и затянувшегося кризиса привычных норм и ценностей, в частности. Типичными особенностями молодежного периода жизни является потребность в самоопределении, познании самого себя, определении своего назначения в жизни и личного самоутверждения.
В условиях реформирования общества произошли существенные изменения в содержании ценностных ориентаций молодежи, в отношении молодых людей к традиционной системе ценностей, включая и образование.
Образование является важнейшим институтом, через который происходит передача культуры, воспроизводятся и создаются социальные функции и статусы.
Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст.
профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Он пронизывает весь жизненный путь человека. Пиком этого процесса, переломным моментом в жизни является выбор профессии. По времени он обычно совпадает с окончанием школы и тесно связан с предшествующими этапами профессионального самоопределения.
По-прежнему острыми остаются проблемы профессиональной ориентации и консультации молодежи, находящейся на пороге профессионального выбора, и последующего построения успешной карьеры. Однако до сих пор, несмотря на критику, при построении профконсультации преобладает упрощенный «диагностический» подход, игнорирующий активность субъекта в выборе жизненного пути, навязывающий ему готовые решения, создающий условия для манипулирования человеком, выбирающим профессию.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что в сложившейся ситуации рыночных отношений основной целью профессионального образования становится подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Такие авторы, как Л.К.Анциферова, Л.И.Божович, В.В.Водзинская, В.Ф.Сафин, Д.И.Фельдштейн, П.А.Шавир, В.С.Шегурова рассматривают проблемы профессионального самоопределения с позиции выдвижения на первый плач анализа подготовки выпускников школы к профессиональному выбору при учете возрастных особенностей и специфики формирования мотивов профессионального выбора.
Вместе с тем, образование устойчивых профессиональных интересов и склонностей может обусловливаться как внешними по отношению к личности условиями, так к внутренней самодетерминированностыо определения профессионального пути.
Анализ-внешних детерминант выбора профессии характерен для работ А.И.Вишняка, С.Т. Урьянова, В.И.Куравлева, Д.Л.Константиповского, Н.В.Костенко, В.Г.Костхжа, А.А.Матулениса, В.А.Матусевича, И.Е.Назимова, В.П.Оссовского, В.Д.Попова, В.В.Секретарюка, М.Х.Титмы, В.Й.Шубкина и др.
Объектом нашего исследования является профессиональное самоопределение молодежи.
Предметом исследования является профессиональное самоопределение.
Цель работы: исследовать профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
Задачи:
1) определить место образования в иерархии ценностей современной молодежи
2) изучить теоретические аспекты профессионального самоопределения
3) провести эмпирическое исследование профессионального самоопределения старшеклассников.


1. Основные аспекты профессионального самоопределения

1.1. Место образования в иерархии ценностей современной молодежи

Обоснование ценностей образования и ценностной ориентации на него требует синтеза знаний, подходов и методов разных наук. Так, в философии ценностная ориентация на образование – это объект исследования соотношений сущего и должного, сущности и существования человека, а также условий возможности самого образования. Философское осмысление этой проблематики имеет древнюю историю и обширную библиографию. Не вдаваясь в их специальный анализ, отметим лишь, что понимание ценности образования, ее субъективной составляющей произошло далеко не сразу. Между тем в дошедших до нас высказываниях древнегреческих мыслителей речь идет о том, каким должно быть отношение к образованию и учению, т. е. «как должно быть».
Современное российское общество предоставляет разнообразные возможности для реализации молодежи и побуждает их быть предприимчивыми, энергичными, прагматичными, независимыми и успешными. Современный рынок труда вынуждает студентов сочетать трудовую деятельность с образовательной, что приводит к росту динамичности жизни. В связи с этим меняется и сфера деятельности молодых людей. Отмена системы распределения выпускников вуза, безработица, инфляция, экономический кризис делают адаптацию молодежи к рыночным условиям одной из острейших социальных проблем.
В настоящее время все больше увеличивается спрос на высококвалифицированных специалистов на рынке труда, а более высокая оплата такого труда заставляет вкладывать определенные средства в образование. Таким образом, система образования оказывает непосредственное влияние на жизненные планы и социально-профессиональную ориентацию молодежи. Кроме того, образование выступает определенным проводником между потребностями общества в определенных видах труда и жизненных планах молодежи.
Ценность образования для молодежи выступает в тесной связи с профессиональными ориентациями. Как отмечает Д. Л. Константиновский, образование выступает как институт для формирования и воспроизводства навыков, необходимых для рабочей силы: для передачи знаний и опыта, свойственных различным профессиям, подготовки квалифицированных специалистов для различных сфер деятельности. Роль образования как ресурса для общества трудно переоценить.
Статус профессионального образования в современном обществе характеризуется комплексом объективных и субъективных показателей. Среди объективных – количество учебных заведений в стране и количество учащихся и абитуриентов средних специальных и высших учебных заведений. Субъективными являются ценность образования, установки и мнения общественности и, в частности, молодежи в отношении образования.
Объективные показатели свидетельствуют о повышении статуса, прежде всего,