Реферат на тему Структура личности и основные индивидуальные переменные темперамент характер способности знания и умения опыт

Содержание


Введение 3
1. Анализ теоретических подходов к понятию и сущности личности и ее структурной организации 4
2. Основные индивидуальные переменные личности: темперамент, характер, способности, знания и умения, опыт 9
Заключение 16
Список реферируемой литературы 17


Введение

Личность в психологии рассматривается как носитель сознания и субъект целенаправленной деятельности. Рассматривая каждого работника организации с точки зрения его индивидуально-психологических свойств, мы подходим к нему как к индивидуальности, то есть личности, в чем-то сходной с другими людьми и, в то же время, своеобразной и неповторимой.
Структура личности включает в себя много важных элементов, но такая детализация имеет смысл только при наличии анализа разных уровней структуры личности. Важно, что в зависимости от типа и уровня развития личности в человеке может быть разный набор элементов психологической структуры и разное отношение между ними.
Цель реферата – провести комплексный анализ структуры личности и основных индивидуальных переменных.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
1. провести анализ теоретических подходов к понятию и сущности личности и ее структурной организации;
2. выделить основные индивидуальные переменные личности: темперамент, характер, способности, знания и умения, опыт.
Объектом исследования является личность, как объект управления.
Предметом исследования выступает структурная организация личности (темперамент, характер, способности, знания и умения, опыт).
Теоретическую основу исследования составили фундаментальные положения общей психологии, управления персоналом, разработанные классическими и современными, зарубежными и российскими авторами.
Для решения поставленных задач использованы такие общенаучные методы как анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка реферируемой литературы.
1. Анализ теоретических подходов к понятию и сущности личности и ее структурной организации

В психолого-педагогической литературе представлено множество взглядов на проблему трактовки понятия «личность» и ее структурной организации. Структура личности оказывает влияние на состояние личности, динамику ее поведения, процессы деятельности, поэтому очевиден факт необходимости ее изучения. «Структура личности – целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения» [2].
Б.Г. Ананьев предлагает строить структуру личности на основе двух принципов:
– субординационному, иерархическому, по которому сложные и общие социальные свойства личности подчиняют себе более элементарные, частные социальные и психофизиологические свойства;
– координационному, по которому взаимодействие осуществляется на приоритетных началах, допускающих определенную свободу для коррелируемых свойств, т.е. относительную автономию каждого из них [1, с 162].
Биологическим фундаментом, на котором формируется личность, является темперамент, который наряду с половыми и возрастными свойствами психики является подструктурой личности. Различные направления зарубежной и отечественной психологии дают множество конкретных разработок структуры личности. Например, структуры личности, предложенные З. Фрейдом, К. Юнгом, Г. Олпортом, К.К. Платоновым, В.С. Мерлином и др., в рамках глубинной психологии к этой проблеме обращались Г. Мюррей, В. Райх[3, с. 338].
Наиболее полная структура личности дана, на наш взгляд К.К. Платоновым. По его мнению, функциональная структура личности состоит из четырех подструктур.
Первая, это подструктура направленности и отношений личности, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, мировоззрение, особенности характера, самооценки. Она наиболее социально обусловлена, формируется в обществе.
Вторая подструктура, подструктура опыта, включающая знания, умения, навыки. Она формируется в процессе обучения, тоже носит социальный характер.
Третья подструктура – подструктура индивидуальных особенностей отдельных психических процессов, она включает индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущения, мышления, способностей, которые могут зависеть как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития и самосовершенствования этих качеств.
Четвертая – биологически обусловл