+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Научные школы формирования стратегий

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
Тема:
Научные школы формирования стратегий
Тип:
Курсовая работа
Объем:
34 с.
Дата:
18.12.2015
Идентификатор:
idr_1909__0011799
ЦЕНА:
510 руб.

408
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Научные школы формирования стратегий - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Научные школы формирования стратегий у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Научные школы формирования стратегий по предмету СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Научные школы формирования стратегий (предмет - СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ) - пишите.

Фрагмент работы:





Оглавление

Введение 3
1. Классификация научных школ формирования стратегий 5
2. Характеристика подходов научных школ к процессу стратегического управления 10
3. Формирование стратегии как единый интегрированный процесс 21
Заключение 31
Список используемой литературы 33

Введение

Стратегия – обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей путем координации и распределения ресурсов компании. По существу, стратегия есть набор правил для принятия решения, которыми организация руководствуется в своей деятельности. Процесс разработки стратегий включает: определение корпоративной миссии; конкретизацию видения корпорации и постановку целей; формулировку и реализацию стратегии, направленной на их достижение.
Еще десять лет назад в нашей стране сложно было говорить о бизнес-стратегиях и стратегиях конкуренции. Руководители предприятий только начинали учиться таким модным в то время предметам, как менеджмент, маркетинг и т. д.
Стратегическое управление же объединяет разрозненные знания, создает у руководителей видение предприятия как единого целого, со всеми его функциями, развивающегося в изменчивой конкурентной среде. Наука о бизнес-стратегиях и стратегическом менеджменте и сама не стоит на одном месте. По мере того как изменяются технологии, окружающая бизнес-среда во всем мире, теория стратегий также развиваются.
Наука о бизнес-стратегиях и стратегическом менеджменте и сама не стоит на одном месте. По мере того как изменяются технологии, окружающая бизнес-среда во всем мире, теория стратегий также развиваются. Никакая организация не может успешно выживать в конкурентной среде, если она не имеет четко определенных ориентиров, направлений, которые задают то, к чему она стремится, чего она хочет добиться своей деятельностью. В этом и заключается актуальность рассматриваемой темы.
Объект исследования – формирование стратегий в менеджменте.
Предмет исследования – научные школы формирования стратегий.
Цель исследования – изучить научные школы формирования стратегий.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть классификацию научных школ формирования стратегий.
2. Представить характеристику подходов научных школ к процессу стратегического управления.
3. Изучить особенности формирования стратегии как единый интегрированный процесс.
Структура работы: введение, три главы, заключение, литература.
1. Классификация научных школ формирования стратегий


Менеджмент как сфера профессиональной деятельности направлена на достижение любым предприятием или организацией намеченных целей путём рационального использования ресурсов. Любая компания ориентируется и на рыночную конъюнктуру, и на потребности отрасли, и на нужды потребителей, пытаясь максимизировать свою прибыль. Менеджмент же здесь не только корректирует цели, но и формирует их, исходя из основных потребностей организации и особенностей рынка.
Любая организация действует в постоянно меняющихся условиях рыночной среды, что вынуждает менеджмент находить пути органичного приспособления компании к этим изменениям. Этим занимается стратегический менеджмент.
В целом любую стратегию можно определить как инновационную модель действий для достижения поставленных целей. Её содержанием служит специфический набор правил, помогающий выявить основные направления деятельности, на которые следует сконцентрировать внимание. Виды стратегий в менеджменте весьма разнообразны, что обусловлено различными особенностями как и отраслей хозяйственной жизни, так и особенностями функционирования каждой конкретной компании. Использование стратегий является необходимым при внезапном изменении условий макросреды.
В стратегическом менеджменте, как и во всякой научной дисциплине, существуют различные направления, которые хотя и разделяют общие базисные принципы дисциплины, но, тем не менее, по-разному расставляют исследовательские акценты, выделяя при этом те или иные методологические приоритеты. Вообще такие направления называются научными школами, а в случае стратегического управления – школами стратегического менеджмента [3, с. 15].
Остановимся на рассмотрении подхода к классификации научных школ стратегического управления, разработанного Г. Минцбергом, Б. Альстрэндом и Дж. Лэмпелом, как наиболее емком из всех имеющихся в стратегическом менеджменте. Итак, данные авторы выделяют десять научных школ, перечисляя и рассматривая их в следующей последовательности (табл. 1).

Таблица 1 – Школы стратегического менеджмента [2; 7; 8; 9; 11; 15]
№ п/п
Школа
Суть построения процесса стратегического менеджмента

1.
Дизайна
Формирование стратегии как процесс осмысления

2.
Планирования (стратегического планирования)
Формирование стратегии как формальный процесс

3.
Позиционирования
Формирование стратегии как аналитический процесс

4.
Предпринимательства (предпринимательская)
Формирование стратегии как процесс предвидения

5.
Когнитивная (познания)
Формирование стратегии как ментальный процесс

6.
Обучения
Формирование стратегии как развивающийся процесс

7.
Власти (силовая)
Формирование стратегии как процесс ведения переговоров (переговорный процесс)

8.
Культуры (организационной культуры)
Формирование стратегии как коллективный процесс

9.
Внешней среды (экологическая)
Формирование стратегии как реактивный процесс

10.
Конфигурации (конфигурационная)
Формирование стратегии как процесс трансформации


Современная методология стратегического менеджмента ассоциирует данные школы с десятью одноименными основными подходами, используемыми при разработке и формировании стратегии.
Названные выше школы, в свою очередь, подразделяются на три группы:
1. Первые три школы (в отечественной литературе [14, c. 88] именуемые также конструктивистскими теориями стратегического планирования и управления, позволяющими сформулировать конкретные стратегии развития организации в соответствии с современными представлениями экономической науки) имеют предписывающий (директивный) характер – их приверженцев скорее интересует то, как должны формироваться стратегии, нежели то, как они в действительности разрабатываются.
Так, представители первой школы (дизайна), доминировавшей в 1960-е гг. (а две последующие (планирования и позиционирования) возникли на ее основе), рассматривают стратегию как процесс неформального дизайна, то есть конструирования, проектирования, моделирования на базе осмысления и проработки.
Вторая школа (планирования), расцвет которой пришелся на 1970-е гг., рассматривала стратегию как относительно независимый (или изолированный) процесс формального планирования.
Сторонники третьей школы (позиционирования), заявившей о себе в 1980-е гг., сосредоточились не на планировании стратегии, а на ее содержании. Наименование «школа позиционирования» она получила потому, что ее последователи в качестве важнейшей задачи рассматривали принципы выбора стратегических рыночных позиций организации или стратегии позиционирования фирмы на рынке.
2. Следующие шесть школ основное внимание уделяют рассмотрению специфических аспектов формулирования (или формирования) стратегии. Их сторонников интересуют не столько предписания идеального стратегического поведения, сколько описание реальных процессов разработки стратегий, на исследование чего и делают акцент последователи этих шести школ. Стремясь связать стратегию с реальным поведением фирмы, они пытались рассматривать стратегию как результат предвидения будущего через проникновение в оное посредством озарения менеджера, разрешающего последнему принять риск.
Таким образом, стратегия связывалась с процессами, происходящими в сознании менеджера. Наиболее последовательно эта позиция была разработана когнитивной школой, которая выбрала своей методологической базой логику когнитивной психологии и на этой основе пыталась проникнуть в сознание стратега.
3. Четыре последующие школы пытаются преодолеть неопределенности, связанные с поведением индивида, и детерминистски проанализировать процесс стратегического управления. Так, представители школы обучения считали, что стратегию следует разрабатывать шаг за шагом, по мере развития, самообучения организации.
Представители школы власти рассматривали стратегию как процесс переговоров между конфликтующими группами (или сторонами) внутри организации, либо во вне ее – между организацией и ее внешней средой. Согласно взглядам сторонников школы культуры, принципы формирования стратегии зависят от культуры организации, так как предопределяются последней, а процесс выработки стратегии является коллективным процессом. Теоретики школы внешней среды полагают, что построение стратегии есть реактивный процесс и определяется он как реакция на изменения во внешней среде, так как стратегия формируется под влиянием извне [2, c. 109].
Школа, которая