Курсовая работа на тему Пожилой человек как объект социально-педагогической деятельности 2

Тема № 34. «Пожилой человек как объект социально-педагогической деятельности».
ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЖИЛОЙ ЧЕЛОВЕК КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Организация взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» ее сущность и содержание 5
1.2. Проявление культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек», критерии и показатели ее оценки 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК – ПОЖИЛОЙ ЧЕЛОВЕК» В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 19
2.1. Организация экспериментальной проверки технологии повышения культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» 19
2.2. Реализация технологии повышения культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» в условиях в центра социального обслуживания 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что во второй половине ХХ века существенно изменилась возрастная структура населения планеты, определяется уровнями рождаемости и смертности, увеличением числа пожилых людей. По данным ООН, численность представителей старшей возрастной группы за последние 50 лет выросло в 5 раз. Данные демографического прогноза свидетельствуют о постоянном росте количества пожилых людей в общей структуре населения РФ. Сегодня каждый пятый житель нашего государства достиг 60-летнего возраста. Число людей 65 лет и старше, что в 1994 году составляли 14%, в 2025 году увеличится до 21%. В последние три-четыре года тема старения населения РФ, социальных проблем пожилых людей довольно четко очерчена официальными структурами, общественностью, средствами массовой информации, научными кругами. Б. Ананьев, Т. Корсаевская, Рубинштейн посвятили свои работы исследованию личности в процессе ее развития в течение жизни. Вопрос изменения социального статуса пожилых людей и последствия, связанные с этим, проблемы социализации и адаптации пенсионеров исследованы такими учеными, как М. Шахматов, М. Александрова, Л. Анциферова, И. Давыдовский, А. Краснова, Т. Козлова, В. Альперович, Е. Чеканова, Р. Яцемирская и другие.
Однако, отношение к старикам как к многочисленной социально-демографической группы населения, способна активно влиять на ход социально-экономического развития, еще не сформировалось. Государство и общество должны решать экономические, политические, психологические, медицинские, социальные, социально-педагогические проблемы представителей старшей возрастной группы населения.
Цель работы – исследование пожилого человека как объект социально-педагогической деятельности.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
показать организацию взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» ее сущность и содержание;
выявить проявление культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек», критерии и показатели ее оценки;
охарактеризовать Центр социального обслуживания как социокультурную среду повышения культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» и технология ее реализации;
осуществить экспериментальную проверку технологии повышения культуры взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» в условиях центра социального обслуживания;
Предмет исследования – пожилой человек как объект социально-педагогической деятельности.
Объект исследования – ЦСО «Московский».
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; и эмпирические методы исследования: анализ документов, обработка данных.
Работа выполнена на основе трудов отечественных авторов таких как Е. А. Князькова, М. С. Князьков, Т. А. Шишкунова и др.


ГЛАВА 1. ПОЖИЛОЙ ЧЕЛОВЕК КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Организация взаимодействия «социальный работник – пожилой человек» ее сущность и содержание

Сегодня пожилые люди умирают не от старости, а от недоедания и отсутствия необходимых лекарств за нехватки денег. Пожилые люди весьма ограниченную свободу передвижения в пределах своих возможностей и использования бесплатного проезда в общественном транспорте. Одновременно социальная среда оказывает немного альтернатив для расширения жизненного пространства пенсионера (специальных применений, безбарьерной пространства в городах и т.д.) [11, с. 92]. Из всех вышеперечисленных свобод пенсионер имеет только декларируемые политические свободы, но это тоже вопрос дискуссионный.
Потеря социальной идентичности ведет к невозможности самоопределения индивида в социальном пространстве [13, с. 44]. Поколение пенсионеров, которые всю свою сознательную жизнь прожили при социализме, действительно с трудом определяются, кем они являются в современном обществе и часто не способны выработать свою стратегию жизнедеятельности и позицию. Подавляющее большинство из них не воспринимают социально-экономических, политических, социально-культурных изменений, произошедших за последние двадцать лет [12, с. 78]. Людям, которые принадлежат к эпохе социализма, трудно принять нормы «дикого» капитализма, ранее они осуждали.
Что касается социальной активности пожилых людей, их субъектности как граждан в различных сферах общественной жизни, то пенсионер чаще всего выступает как объект социальной помощи или социальной пренебрежения. Таким образом, учитывая представлено выше, можно констатировать полную или частичную «социальную смерть» большей части представителей старшей возрастной группы. Социализация – процесс приобщения человека к общественной жизни, который заключается в усвоении индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, что позволяет ему стать личностью. В процессе социализации человек получает социальный статус и набор социальных ролей. Адаптационная функция социализации позволяет человеку реализовывать свои потребности, возможности, способности, вступать во взаимоотношения с другими представителями общества, социальными институтами, организациями и обществом в целом. Сегодня исследователи придерживаются мнения, что социализация продолжается в течение всей жизни человека, кроме того, каждый возрастной период имеет свою специфику этого процесса [14, с. 65]. Признанием того, что социализация в позднем возрасте продолжается, является концепция Э. Эриксона по восьми возрастных периодов жизни человека. Последний период – «зрелость» (более 65 лет) – Э. Эриксон определил как «мудрость», что соответствует окончательному становлению личности [12, с. 87].
Итак, с одной стороны, в общественном мнении относительно пожилых людей происходят некоторые изменения, с другой – меняются ценностные ориентации самих пенсионеров. Они больше, чем раньше, ориентированные на активную социальную позицию, самореализацию и уважение. Американский психолог А. Маслоу создал иерархическую теорию потребностей и самореализации. Согласно теории А. Маслоу, человек поднимается по лестнице, от физиологических потребностей к потребностям безопасности и самосохранения, оттуда к потребностям любви и признания, выше – к самоуважению и самоутверждения, наконец, вершина – потребность в самоактуализации. Для позднего возраста это: 1) сохранение достигнутого уровня физического развития; 2) освоение новых ролей; трансформация от статуса работающего человека к статусу пенсионера (перераспределение своего времени, структурирование сферы собственной занятости; перестройка отношений с женой (мужем) прогресс развития или регресс, 3) формирование идентичности.
Итак, одновременно с изменениями, происходящими в нашем государстве на политическом, экономическом, социальном уровнях, возрастает самостоятельность пожилых людей, усиливается их ориентация на самореализацию и социальные коммуникации. Это означает, что учреждения социального обслуживания, социальные работники и социальные педагоги должны искать пути помощи представителям старшего поколения, которые уже не являются пассивными пользователями таких услуг, а превращаются в активных субъектов жизнедеятельности, на практике оказывается сложным.
В процессе социализации человека формируются социальные ценности. Ценностные ориентации личности – это представление человека о главных целей жизни и основных средств их достижения.
Ценностные ориентации пожилых людей повязкам связанные с социальными, социально-психологическими потребностями, потребностями сохранения здоровья. Социальная педагогика обладает значительным арсеналом средств, форм и методов, чтобы разработать собственную теоретическую базу, которая была бы основой для создания и реализации на практике программ социально-педагогической деятельности с пожилыми людьми для преодоления проблем перехода к новому жизненному этапу и адаптации к новым условиям жизни, снизив до минимума негативные последствия посттрудовой социализации.
Состояние социальной помощи и поддержки пожилым людям, развивающееся в России последние несколько лет и охватывающей всё большее число регионов, не однозначно. Специалиста социальной сферы необходимо снабдить целостным комплексом научных представлений о задачах их практической деятельности в работе с пожилыми людьми. Такая помощь должна быть направлена всем специалистам, служащих в этой сфере, для того чтобы заставить задуматься, переосмыслить методы и формы оказания помощи такого рода клиентам. Специалисты социальной сферы руководствуются традиционными взглядами на пожилого человека, как на носителя проблемы, которые они ставят перед специалистом, формируя конкретный вопрос.
Специалист социальной сферы должен не просто воздействовать на клиента пожилого возраста своими специфическими средствами, а взаимодействовать и сотрудничать с ним. Взаимодействие должно строиться на различных подходах к пожилому человеку, а для этого специалистам социальной сферы необходимо иметь представление о клиентах пожилого возраста для оказания им эффективной помощи.
Проблемой социального взаимодействия между специалистом социальной сферы и пожилыми людьми занимались многие исследователи: М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Н.П. Щукина и др. [30;31;32].
М.В.Фирсов в профессиональном социальном взаимодействии между специалистом и пожилым выделяет специфические черты, одной из которых является характер отношений между специалистом и пожилым клиентом. По мнению М.В. Фирсова в процессе работы должны использоваться в основном субъективно-объективные отношения. Причём помощь должна быть ориентирована, прежде всего на активацию пот