Курсовая работа на тему Социально-педагогическая деятельность с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения

Тема: «Социально – педагогическая деятельность с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения»

Содержание


Введение 3
1. Одаренные дети 6
2. Социально – педагогическая работа с одаренными детьми в условиях 16
общеобразовательного учреждения 16
3. Принципы, нормы и методы работы с одаренными детьми 23
Заключение 26
Список использованной литературы 28


Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы работа с одарёнными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений, как на уровне общества, так и на уровне государства. В России отсутствует система выявления, отбора, поддержки талантливых людей. Только в серьёзном бизнесе, который нуждается в конкурентных преимуществах и обязан для этого искать, формировать и продвигать сильные кадры, сохраняются стимулы к поиску и развитию талантов. Однако бизнес, как правило, начинает работать с уже проявившимися дарованиями. Многие одарённые люди из-за неравенства стартовых условий просто не могут проявить себя. На сегодняшний день остался один повсеместно работающий механизм выявления одарённости подростков и молодых людей – олимпиада, которая должна быть, прежде всего, «прозрачной» и соответствовать определённым образовательным требованиям.
Изучение проявлений одаренности длительное время было направлено преимущественно на интеллектуальные способности. Исследования проводились на основе тестов интеллекта, ориентируясь на коэффициент интеллекта «ИQ» (ай-кью) как долгосрочный показатель интеллектуальной деятельности индивида. Однако американский исследователь П. Торренс пришел к выводу, что в решении сложных проблем успешные не те дети, которые хорошо учатся, и даже не те, у кого высокий коэффициент интеллекта, то есть эти показатели не определяют одаренности. Психологи рассматривают одаренность как сложное психологическое явление, неотделимо от личности, как наличие способностей, их своеобразное сочетание, от которого зависит возможность успешной деятельности. Одаренный ребенок – ребенок, отличается яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями или имеет внутренние задатки для таких достижений в определенном виде деятельности.
При работе с одарёнными людьми постоянно возникают педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одарённости, множеством противоречивых теоретических подходов и методов. Необходимо также учитывать специфику обучения и развития одарённых детей в системе дошкольного и школьного образования, государственного и негосударственного образования, в системе дополнительного образования.
Также стоит обратить внимание на различное проявление одарённости у людей в различных сферах деятельности. Так, например, одарённость в математике проявляется уже в раннем возрасте, тогда как в литературе – достаточно поздно.
Цель работы – исследование вопросов социально – педагогической деятельности с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить понятие и роль одаренных детей;
показать социально – педагогическую работу с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения;
выявить принципы, формы и методы работы с одаренными детьми;
Предмет исследования – социально – педагогическая деятельность с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения.
Объект исследования – одаренные дети.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; моделирование и проектирование при построении гипотезы, прогнозирование результатов и эмпирические методы исследования: анализ документов; анкетирование, статистическая обработка данных.
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области социальной педагогики. Характеризуя степень научной разработанности проблематики, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
1. Одаренные дети

Творческий, интеллектуальный потенциал людей является двигателем прогресса общества, поэтому одаренность необходимо своевременно выявить и развивать. Исследователи утверждают, что многие чрезвычайно одаренных людей не реализовали своих возможностей из-за неблагоприятного воспитания в детстве. Американские психологи, изучив жизненный путь 400 выдающихся людей, обнаружили, что 60% из них имели в школе значительные трудности, трудно приспосабливались к условиям обучения, ориентированного в средний уровень знаний. Нередко интеллектуально одаренный ребенок не находит понимания ни педагогов, ни сверстников. Изучение проявлений одаренности длительное время было направлено преимущественно на интеллектуальные способности.
Одаренные дети обладают высоким творческим потенциалом и высоким уровнем развития способностей. В основном важнейшими характеристиками одаренных детей считают:
– Очень раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности;
– Скорость и точность выполнения умственных операций, обусловлено устойчивостью внимания и оперативной памятью;
– Сформированность навыков логического мышления;
– Богатство активного словаря;
– Скорость и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций;
– Выраженная установка на творческое выполнение заданий;
– Развитие логического мышления и воображения;
– Владение основными компонентами умение учиться.
Важной характеристикой одаренности является креативность – способность к творчеству. Относительно феномена одаренности ребенка существует две противоположные точки зрения. По социальной концепции признается, что большинство детей от рождения одинаково наделены разумом и разница в уровне развития их способностей обусловлена разницей жизненных условий (Дж. Локк, К. Гельвеций, П. Ефроимсон). Вторая – теория генетической наследственности, согласно которой одаренность является врожденным, достаточно редким явлением, что наследуется от родителей и даже через поколения (Ф. Гальтон, Г. Стернберг).
Противоречие этих взглядов исчезает, если считать, что потенциальная одаренность ребенка по отношению к различным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует лишь незначительная часть детей. Любой ребенок может достигать особых успехов в широком спектре деятельности, поскольку ее психические возможности чрезвычайно пластичны на разных этапах возрастного развития. Таким образом, одаренность в определенной деятельности может возникать стихийно и дальше развиваться в благоприятных условиях или затухать при неблагоприятных [5, с. 54].
Американские психологи (Иллинойский университет) под руководством М. Карне главными считают такие типы одаренности ребенка:
Интеллектуальная одаренность. Оказывается в любознательности, наблюдательности, точном мышлении, исключительной памяти, поезде к новому, глубине погружения в дело.
Одаренность в сфере академических достижений. В чтении: дает ему преимущество среди других видов деятельности; быстро и надолго запоминает прочитанное; обладает большим словарным запасом; использует сложные синтаксические конструкции; интересуется написанием букв и слов. В математике: проявляет интерес к счету, измерения, взвешивания, упорядочения предметов; запоминает математические знаки, цифры, символы; легко выполняет арифметические действия; применяет математические умения и сроки к ситуациям, которые не касаются непосредственно математики. В естественных науках: проявляет интерес к окружающему; интересуется происхождением и назначением предметов и явлений, их классификации; внимательность к явлениям природы, их причин и последствий, попытки экспериментировать.
3. Творческая одаренность. Ребенок любознателен, самостоятелен, независим в рассуждениях; проявляет способность глубоко погружаться в дело, что ее интересует, и добиваться значительной продуктивности деятельности; в занятиях и играх подвержена точности действий, завершенности; легко меняет способы поведения и деятельности в обстоятельствах, которые изменяются [5, с. 57].
4. Одаренность в сфере общения. Проявляет лидерские наклонности, способность к гибкому общения, уверенность в себе среди знакомых и незнакомых людей; инициативная, берет на себя ответственность за других.
В дошкольном возрасте оказывается специальная одаренность, признаками которой являются особые способности к определенному виду деятельности. Как правило, их классифицируют на следующие группы:
– Математические способности (способность к восприятию, осмыслению и хранения математической информации, математическая направленность ума – интерес к числам и действий с ними, стремление к математическому поиска);
– Конструктивно-технические способности (техническое мышление, яркая пространственное воображение, заинтересованность приборами и конструкциями, стремление их совершенствовать и создавать новые);
– Общие художественные способности (способность к различным видам художественно-творческой деятельности: художественное видение мира, оригинальность восприятия, повышенный интерес к художественной деятельности, эстетическая позиция);
– Музыкальные способности (музыкально-ритмическое чувство, музыкальная память, способность воспринимать музыку как форму выражения содержания);
– Литературные способности (образность и выразительность речи, интерес к художественного выражения мысли, эмоциональность, творческое воображение, способность к языкового выражения душевного состояния человека);
– Способности к изобразительной деятельности (способность правильно оценить формы, пропорции, положение предметов в пространстве, светотеневая чувствительность, способн