Курсовая работа на тему Социально-педагогическая деятельность по взаимодействию с семьей в условиях общеобразовательных учреждений

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения старшеклассников и влияние родителей на их выбор 7
1.1. Философский и исторический аспекты профессионального самоопределения и роли родительского выбора. Взаимосвязь социальной помощи в выборе и влиянии 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников в самоопределении и влияние родителей на их выбор 11
Глава 2. Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников 19
2.1. Методы и формы профессионального самоопределения старшеклассников в условиях МОУ СОШ № 41 во взаимодействии с семьей 19
2.2. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников в МОУ СОШ № 41 с участием родителей 21
Заключение 25
Список литературы 28

Введение

Актуальность исследования. Забота общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержка и развитие природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда, является важнейшей составляющей учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений.
Подготовка подрастающего поколения к жизни, к труду – задача первостепенной важности. В этой связи проблема помощи молодежи в выборе профессии занимает значительное место в учебно-воспитательной работе общеобразовательной школы. От правильности выбранной профессии зависит вся дальнейшая жизнь человека. Правильно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой и общественной деятельности, а удовлетворенность процессом труда и его результатами дает возможность максимального проявления творчества, лучшего эмоционального настроя, более полного осуществления всех жизненных планов как одного человека, так и общества в целом.
Для очень многих ситуация выбора оказывается стрессовой. Причины этого кроются в том, что, с одной стороны, старшеклассникам страшно брать на себя ответственность за свои поступки, с другой – они просто не знают, и ориентируются на выбор родителей.
Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий практически всю жизнь человека, требующий специальных мер содействия и психолого-педагогической поддержки. Профессиональное самоопределение не заканчивается выбором профессии. Его следует рассматривать как центральный и ведущий компонент жизненного и профессионального становления личности.
Профессиональное и личностное самоопределение подростков стало предметом исследования многих ученых: Е.А. Климов (рассматривает роль практических навыков в развитии профессионального самоопределения); Н.С. Пряжников (предпосылки возникновения проблемы активизации профессионального самоопределения); И.С. Кон (рассматривает проблему свободы выбора).
Принципиально важным для нас было обращение к концепции профессионального самоопределения молодежи, разработанной учеными Российской Академии образования А.Я. Журкиной, В.А. Поляковым, Н.С. Пряжниковым, С.В. Сальцевой, С.Н. Чистяковой. Это позволило рассматривать проблему с позиций личностно-ориентированного подхода.
Обращение к самоопределению, в том числе профессиональному, как к аспекту жизненного пути человека – ценная линия социально-философских умозаключений, рассматривающих цели, направленность характеристики самоопределения личности при анализе ее жизнедеятельности, жизненного опыта и событий, жизненных планов и судьбы. Это позволяет определить причинность, детерминированность разных типов и уровней профессионального самоопределения, что чрезвычайно актуально и требует конкретизации на научно-педагогическом уровне.
Указанные противоречия обусловили проблему исследования: каковы основные направления деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения?
Цель исследования: выявить методы и формы деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников.
Объект исследования: деятельность социального педагога в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников в общеобразовательном учреждении.
Гипотеза исследования: деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения будет успешна если:
– осуществляется педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников, обеспечивающая принятие школьника как субъекта жизненной ситуации и собственного развития потенциальных возможностей;
– используются профориентационные занятия, обеспечивающие получение знаний о себе, о мире профессионального труда, которые дают школьникам возможность осуществить свободный выбор профессии, раскрыть в ней свое предназначение;
– учитываются психолого-педагогические особенности влияния родителей на выбор профессии старшеклассников.
Задачи исследования:
Философский и исторический аспекты профессионального самоопределения и роли родительского выбора. Взаимосвязь социальной помощи в выборе и влиянии.
Психолого-педагогические особенности старшеклассников в самоопределении и влияние родителей на их выбор.
Методы и формы профессионального самоопределения старшеклассников в условиях МОУ СОШ № 41 во взаимодействии с семьей .
Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников в МОУ СОШ № 41 с участием родителей.
Методологической основой исследования являются концептуальные основы профессионального самоопределения и педагогической поддержки (А.Я. Журкина, Н.С. Пряжников, С.В. Сальцева, С.Н. Чистякова и др.); функционально-личностный подход к процессу подготовки социального педагога (М.А. Галагузова, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, Л.П. Пачикова и др.).
Исследования, отражающие специфику социально-педагогической деятельности (Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, О.П. Елисеев, И.А. Липский, Р.В. Овчарова, Г.Н. Филонов).
Основные методы исследования: анализ психолого-педагогической, социально-педагогической, научно-популярной литературы; социологические методы (анкетирование, интервьюирование, беседа), наблюдение (прямое, косвенное, включенное); эксперимент, изучение и обобщение педагогического опыта, анкетирование, тестирование, беседа с учителями школ и родителями.
База исследования. МОУ СОШ № 41.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения старшеклассников и влияние родителей на их выбор

1.1. Философский и исторический аспекты профессионального самоопределения и роли родительского выбора. Взаимосвязь социальной помощи в выборе и влиянии

Ускорение социально-экономического развития общества тесно связано с повышением роли человеческого фактора. В связи с этим ставится задача существенного улучшения трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ, повышение морально-психологической подготовки их к самостоятельной жизни, формирования у подрастающего поколения осознанной потребности в труде.
Выявление таких причин и является основной задачей педагогов и психологов. Например, И.С. Кон, изучая проблемы свободного выбор