+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Семья как объект социально-педагогической деятельности 2

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Тема:
Семья как объект социально-педагогической деятельности 2
Тип:
Курсовая работа
Объем:
34 с.
Дата:
14.05.2014
Идентификатор:
idr_1909__0011138
ЦЕНА:
510 руб.

408
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Семья как объект социально-педагогической деятельности 2 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Семья как объект социально-педагогической деятельности 2 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Семья как объект социально-педагогической деятельности 2 по предмету СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Семья как объект социально-педагогической деятельности 2 (предмет - СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
1. Семья как фактор формирования детско-родительских отношений 5
2. Особенности детско-родительских отношений в семье 15
3. Направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений 21
Заключение 27
Список используемой литературы 29
Приложение 1 32
Приложение 2 33

Введение

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию в мире. Семья, очень уважаемый социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность.
Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.
Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю. П., Байков Ф. Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г., Шеляг Т. В. и другие. Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы. На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект «Российская семья» по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.
Взаимодействие ДОУ и семьи стоит особняком, ведь нахождение ребенка в ДОУ продолжается обычно с 2 лет и до 6-7 лет и является начальным, а значит важным, в становлении личности ребенка и осуществляется их влияние на ребенка в сочетании, естественно, с воспитанием в семье. Поэтому так сильна потребность в объединении усилий педагогов и семьи для развития детей.
В данной работе рассмотрены такие темы как семья, ее типы и функции, проблемы современной семьи, а также роль семейного воспитания в развитии ребенка.
Объект исследования – семьи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений в семьях дошкольников.
Целью является: рассмотреть семью как объект социально-педагогической деятельности для корректирования детско-родительских отношений.
Структура работы состоит из введения, трех прараграфов, заключения, списка использованных источников.
1. Семья как фактор формирования детско-родительских отношений

Семья с точки зрения зарубежной психологической науки, в частности с точки зрения Н. Аккермана, представляет собой образование более древнее, чем сама история [7]. Эта социальная единица существует сегодня во всех частях света. Любопытно то, что понятие «семья» изначально включало не только мать, отца и детей. Под семьей подразумевалось все домашнее хозяйство, функционирующее как единое целое, включая людей, живущих под одной крышей или подчиняющихся власти одного человека [6, с. 17]. Такая семья представляет собой группу людей, объединившихся в целях эффективного социального регулирования или управления.
На чем же еще, помимо родственных связей, базируется семья? Семейные узы существуют благодаря комплексу основных факторов биологических, психологических, социальных и экономических. С биологической точки зрения, семейные узы обусловлены общими для мужчины и женщины потребностями в любви, их стремлением к продолжению рода, а также продолжительным периодам зависимости ребенка от родителей. С психологической и социальных точек зрения, члены семьи объединены взаимозависимостью для удовлетворения своих эмоциональных потребностей. Экономически они связаны зависимостью друг от друга при удовлетворении материальных нужд. Таким образом, единство семьи основано на общих потребностях и совместном их удовлетворении, как в физическом, так и в психологическом аспектах.
С генетической точки зрения, семья представляет собой продукт социальной эволюции [8]. Семья вчера и сегодня – это разные системы, завтрашняя семья, в свою очередь, будет отличаться от семьи сегодня.
Таким образом, семья не есть нечто статичное. Напротив, она представляет живую, развивающуюся, постоянно меняющуюся, гибкую систему, чутко реагирующую адаптационными изменениями на внешние и внутренние воздействия.
Другой зарубежный исследователь М. Уэдделл характеризовал семью как группу людей, связанных узами родства, как социально-экономическую единицу, существующую вокруг гетерогенной пары [6, с. 57].
Таким образом, зарубежные исследователи (М. Уэдделл и Н. Аккерман) считают, что семья базируется на родственных связях, системе отношений и представляет собой социально-экономическую единицу.
В отечественной науке взгляд на проблему семьи тесно сопряжен с представлениями социологической науки. Так, советским социологом Н.Я. Соловьевым (1977) семья рассматривалась как ячейка общества (малая социальная группа), являющая собой важнейшую форму организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родственниками и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство [19]. Данное определение семьи можно отнести по праву и к социально-психологическому взгляду, поскольку семья есть малая группа, основу которой составляют различного рода отношения, которые позволяют ей реализовывать ряд функции.
Другой известный социолог А.Г. Харчев рассматривал семью как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми. Это малая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [19]. Данное определение близко по своему содержанию к определению семьи Н.Я. Соловьёва. Семья обоих случаях представляет собой малую группу, основу которой составляют отношения (брачные, родственные и отношения между родителями и детьми), позволяющие реализовывать её свое основное функциональное назначение для общества.
Исходя из представленных выше определений семьи, следует сделать вывод, что семья есть группа людей, связанных узами родства, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Она представляет собой гибкую, постоянно меняющуюся систему, чутко реагирующую адаптационными изменениями на внешние и внутренние воздействия.
В изучении и рассмотрении семьи на наш взгляд целесообразнее придерживаться системного подхода, истоками которого является Общая теория систем Л. Фон Берталанфи. Человек, с точки зрения Общей теории систем Л. Фон Берталанфи, представляет собой кибернетическую саморегулирующуюся систему, включающую в себя разнообразные взаимосвязанные уровни [21, с. 22].
Семья как система есть единое целое, единый психологический и биологический организм, в которой все взаимосвязано. Поэтому, какой бы вопрос, касающийся жизни семьи, мы не рассматривали, мы всегда должны в полной мере учитывать, как он связан со всеми остальными сторонами его жизни.
Из огромного многообразия возможных видов поведения члены семьи, как правило, используют лишь весьма немногие. Эти немногие устойчиво используемые способы поведения и составляют то, что исследователь обозначил «семейными правилами». Большинство из них не осознаются членами семьи. Все эти правила взаимосвязаны и в совокупности образуют систему семейных взаимоотношений [2].
Семья как система рассматривалась рядом других исследователей. Одним из данных исследователей, использующих интегративный подход, явился Оудсхоорн. Оудсхоорн рассматривал семью как целый организм, его строение и функционирование. Интегративная модель Оудсхоорна объединяет пять групп идей о семейной системе. С данной точки зрения семейную систему следует рассматривать через её структуру, коммуникации, стадии развития жизненного цикла семьи, семейную историю и функции.
Другой ведущий представитель системного подхода С. Минухин утверждал, что семья есть нечто большее, чем индивидуальные биопсиходинамики ее членов [4]. Чле