Курсовая на тему Антрополого-педагогические взгляды ПП Блонского

Содержание


Введение 3
Глава 1. Краткая биография Блонского П.П. 5
Глава 2. Взгляды П.П. Блонского и его вклад в педагогическую науку 7
2.1. Формирование взглядов П.П. Блонского 7
2.2. Вклад П.П. Блонского в педагогическую науку 11
2.3. Разработка П.П. Блонским антрополого-педагогических проблем 15
Заключение 19
Список используемой литературы 22
Приложние. Публикации П.П. Блонского 24


Введение

В данной работе рассматривается тема "Антрополого-педагогические взгляды П.П. Блонского".
Павел Петрович Блонский (1884-1941) - одна из самых крупных и ярких фигур в плеяде отечественных педагогов-новаторов 1920-х годов. Среди тех, кто поддержал советскую власть, охотно согласился сотрудничать с Накомпросом и вошел в узкий круг педагогов-создателей первых государственных учебных программ.
В 1920-е гг. исключительно плодотворен, выпустил ряд учебников, в том числе школьных, статьи его публикуются за рубежом. По рекомендации Н. К. Крупской становится членом научно-педагогической секции Государственного ученого совета, участвует в разработке учебных программ и в школьной реформе, пользуется поддержкой А. В. Луначарского.
Педагогическая антропология в России традиционно исходит из постулата о двойственном характере человеческой природы, на что в свое время указывали П.П. Блонский.
П.П. Блонский, разрабатывая проблему соотношения биологического и социального, отстаивал целостный процесс воспитания детей с учетом особенностей детского периода. Потому актуальность темы работы не вызывает сомнений.
П.П. Блонский видел задачу учителя в том, чтобы "не так дать образование и воспитание, как развить способности к самообразованию и самовоспитанию". "Мы должны... - писал он, - воспитывать человека, способного создавать собственную жизнь, способного к самоопределению. Воспитываться - значит самоопределяться, и воспитание будущего творца новой человеческой жизни есть лишь рациональная организация самовоспитания его". (Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические соч.: В 2 т. - М., 1979.).
Цель работы - анализ антрополого-педагогических взглядов П.П. Блонского.
Объект исследования - антрополого-педагогические взгляды П.П. Блонского.
Предмет исследования - формирование и развитие антрополого-педагогических взглядов П.П. Блонского, его вклад в педагогическую науку, Разработка П.П. Блонским антрополого-педагогических проблем.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
- привести краткую биографию Блонского П.П.;
- рассмотреть взгляды П.П. Блонского и его вклад в педагогическую науку.
П.П. Блонский рассматривается нами как выдающийся педагог социалистической эпохи. Его педагогические произведения отвечали потребностям жизни. Устремленные в будущее, многие из "их не теряют своего значения в настоящее время. С первых дней существования Советского государства он - активный строитель новой социалистической школы. П.П. Блонский был одним из крупных теоретиков педагогики. Определение предмета педагогики, отношение педагогики к философии, формирование человеческой личности, характеристика возрастных особенностей подрастающего поколения, формулировка цели и задач воспитания - вот далеко не полный перечень проблем, на которые он обращал внимание. Его мысли о новой школе, связанной с жизнью, трудом, производством, явились ценным вкладом в советскую педагогику.
Литературно-педагогическое наследие П.П. Блонского богато дидактическими идеями. В нем мы находим материал, который относится к вопросам познавательной работы учащихся, развития мышления, определяет условия эффективности усвоения знаний. Его сочинения содержат много ценных мыслей, весьма важных для теории образования и обучения. В них получили глубокое раскрытие психологические основы обучения, содержание школьного образования, организационные формы и методы обучения.
Рассмотрим подробнее антрополого-педагогические взгляды П.П. Блонского.

Глава 1. Краткая биография Блонского П.П.

Блонский Павел Петрович (1884-1941) - психолог и педагог. По окончании Московского университета (1907) преподавал педагогику и психологию в средних учебных заведениях Москвы. С 1913 г. приват-доцент, с 1919 г. - профессор Московского университета. Вел научно-исследовательскую и преподавательскую работу в вузах и научных учреждениях Москвы (Университет Шанявского, Институт научной педагогики, Институт психологии и др.). Один из организаторов и руководителей Академии социального воспитания (впоследствии Академия коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской). Автор свыше 200 трудов по различным вопросам философии, педагогики и психологии. Дореволюционные труды Блонского имели, главным образом, историко-философский и историко-педагогический характер. Педагогические взгляды Блонского отражены в работе "Задачи и методы народной школы" (1916): подчеркивалась необходимость строить обучение и воспитание на основе знания закономерностей развития ребенка, уважения к его личности.
Для построения новой школы, реорганизации учебных программ, разработки новых методов обучения детей необходимы были не только педагогические, но и психологические и философские знания, а сама эта работа рассматривалась Блонским как продолжение его прежней агитационной и просветительской работы. С его точки зрения, формирование новой школы являлось основой развития нового общества.
В этот период (1912-1916) появляются и первые статьи Блонского в печати. Неудовлетворенность деятельностью Московского психологического общества и содержанием журнала "Вопросы философии и психологии", который он считал оторванным от действительности, схоластическим и ориентированным преимущественно на идеалистическую и религиозную философию и психологию, привела его к сотрудничеству как с педагогической, так и с публицистической прессой.
Его статьи появляются в журналах "Вестник просвещения" и "Вестник воспитания", в других периодических изданиях, а работы "Задачи и методы народной школы", "К методике преподавания педагогики", "О национальном воспитании" сделали имя ученого-педагога известным и популярным в среде учительства. Блонского выбирают председателем московского педагогического кружка, приглашают с лекциями в Петербург.
Значительное место в исследованиях Блонского занимали проблемы, смежные для педагогики и психологии. В середине 20-х гг. он изучал вопросы индивидуальных и возрастных особенностей детей, основываясь на двух главных принципах: идее развития (необходимость рассматривать детскую психику как результат эволюции) и целостном подходе к изучению ребенка.
Диапазон исследований Блонского-психолога охватывал почти все области психической жизни. В книге "Психологические очерки" (1927) он выдвинул оригинальную идею о происхождении и развитии психической жизни, трактуя ее как ряд разных уровней психической деятельности, начиная от сна (примитивного психического состояния) до высших интеллектуальных функций. Принципиально важное значение имели его исследования мышления, речи, памяти, эмоций, а также взаимосвязи и взаимодействия психических процессов ("Память и мышление", 1935; "Развитие мышления школьника", 1935 и др.).
С 1919 Блонский руководит Московской академией народного