Курсовая работа на тему Основные возрастные особенности учебной деятельности

Тема: «Основные возрастные особенности учебной деятельности»

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ 5
1.1. Младший школьник как субъект учебной деятельности 5
1.2. Старшеклассник как субъект учебной деятельности 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
2.1. База практики 12
2.2. Результаты исследования выявление интереса к обучению у разных возрастных групп 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 27
ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день школа переживает существенные изменения. Поменялись условия обучения школьников, характер работы учителя, сами ученики. Разрабатываются новые программы, основываются альтернативные учебники, предлагаются новейшие технологии обучения. Существенное внимание обращается на индивидуальные специфики учеников. Учащийся становится участником учебного процесса, а не обычным наблюдателем.
Одна из проблем нынешней школы – ослабление интереса учеников к обучению в целом.
Формирование личности человека имеет свои возрастные и индивидуальные особенности, которые нужно учитывать в процессе воспитания и обучения. С возрастом связаны характер деятельности личности, специфики его мышления, круг его интересов, а также социальные проявления. Также каждому возрасту свойственны собственные возможности и ограничения в развитии.
Так, к примеру, формирование мыслительных способностей и памяти наиболее усиленно происходит в юношеские и детские годы. Если же возможности данного периода в формировании мышления и памяти не будут в нужной мере использованы, то в более поздние годы уже сложно, а иногда и невозможно нагнать упущенное.
Многие знаменитые педагоги (Дж. Локк, Коменский Я.А., Ж.-Ж. Руссо, а затем Ушинский К. Д., А. Дистервег, Толстой Л.Н. и другие) обращали внимание на потребность глубокого изучения индивидуальных и возрастных особенностей детей в процессе обучения. Следовательно, данная тема является значимой и актуальной
Предмет исследования: учебная деятельность
Объект исследования: возрастные особенности учеников.
Цель работы: исследовать основные возрастные особенности учебной деятельности.
Задачи:
1. Рассмотреть младшего школьника как субъекта учебной деятельности
2. Рассмотреть подростка как субъекта учебной деятельности
3. Рассмотретьстаршеклассник как субъекта учебной деятельности
4. Определить базу практики
5. Представить результаты исследования выявление интереса к обучению у разных возрастных групп
Структура: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В курсовой работе представлены 6 таблиц и 4 рисунка.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

1.1. Младший школьник как субъект учебной деятельности

В период младшего дошкольного возраста у детей на смену репродуктивным образам-представлениям о знакомых событиях или объектах в статичном состоянии, приходят образы продуктивные. Это характерно для детей 7-8-летнего возраста. Внимание в данный этап приобретают примечательные черты произвольного, но давление со стороны внимание непроизвольного еще велико, и часто принимает характер превалирующего. Уровень устойчивости произвольного внимания, его сосредоточение, умение переключаться и объем уже в четвертом классе достигает показателей и характеристик внимания взрослого человека. А возможность и владение переключением внимания, его перераспределением у ребенка младшего школьного возраста, даже выше, чем у взрослого. Это объясняется пластичностью и подвижностью нервных процессов у детей. При переключении внимания ребенок не совершает усилий и не испытывает дополнительных психологических трудностей. Но оттенок «детскости» все еще отражается на внимании младшего дошкольника. Лишь при условии обнаружения очень интересного предмета или явления, внимание ребенка раскрывается полностью.
У детей младшего школьного возраста продолжается вырабатывание и улучшение памяти. Данный процесс проходит с появлением механической памяти, когда младшие школьники запоминают единицы информации, которые не имеют связи логической логической. Многочисленные опыты выявили интересную особенность, при которой младший школьник запоминает осмысленный материал лучше и в большем объеме, нежели ребенок, старший по возрасту. Это связано с тем, что активное учение, которое в основе