Курсовая на тему Проблемы подготовки психологов консультантов - общее и отличительное в отечественной и зарубежном опыте

Содержание


Введение 3
Глава 1. Психология профессий – отрасль психологической науки и практики 5
1.1. Исходная проблемная ситуация 5
1.2. Психологическое профессиональное консультирование 12
Глава 2. Отечественный и зарубежный опыт подготовки психологов-консультантов 19
2.1. Зарубежный опыт подготовки психологов-консультантов 19
2.2. Отечественный опыт подготовки психологов-консультантов 22
Глава 3. Проблемы обучения психологов-консультантов в отечественной и зарубежной системе образования 24
Заключение 29
Список используемой литературы 31


Введение

Актуальность проблемы. В области современной психологии труда актуальным становится изучение возможностей подготовки специалистов в новых условиях, когда изменяются требования к субъектам профессиональной деятельности, к их активности, сознательности и ответственности за собственный профессиональный и личностный рост. Данная ситуация объясняется перестройкой социально-экономических отношений, изменивших представление о роли и месте человека в социуме. Научные достижения в области современной психологии позволяют исследовать и объяснить коллизии бытия человека в мире и расширить возможность практического применения психологических знаний и методов в соответствии с запросами общественной практики. Решение всех этих вопросов требует неукоснительного развития не только теоретического и исследовательского арсенала психологии, но и создания соответствующей методологической базы, то есть методов и технологий, применение которых с профессиональных позиций может оказать существенное влияние на развитие общества в целом.
Цель исследования – изучение проблем подготовки к профессиональной деятельности к выполнению профессиональной роли психолога-консультанта.
Объект исследования – психологическая готовность в контексте подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта.
Предмет исследования – психологические особенности субъектов помогающей деятельности, представления об образе профессиональной роли психолога-консультанта у студентов различных форм подготовки, сформированность психологической готовности к выполнению профессиональной роли.
Задачи исследования:
1. Систематизировать теоретико-методологические и эмпирические исследования профессиональной помогающей деятельности
2. Определить профессионально важные качества и функции психолога-консультанта с гуманистических позиций.
3. Проанализировать психологические основы подготовки к профессиональной деятельности.
4. Изучить психологические особенности субъектов профессиональной помогающей деятельности.
Решаемая научная проблема заключается в разработке и теоретико-методологическом обосновании технологии подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта через формирование психологической готовности к выполнению профессиональной роли.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотез применялся комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретических монографий, статей и других научных публикаций, отражающих состояние проблемы подготовки к профессиональной деятельности; психологический анализ профессиональной деятельности психолога-консультанта; включенный трудовой метод; диагностические тестовые процедуры.
Глава 1. Психология профессий – отрасль психологической науки и практики

1.1. Исходная проблемная ситуация

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.
В период отрочества, на завершающем этапе обучения в школе, вопросы выбора профессии приобретают особую остроту. У отдельных школьников и их родителей есть ответы на них. Все давно определено: «Я стану врачом (учителем, инженером)»; «Наш сын (наша дочь) поступает в медицинский институт». Налицо ясность в профессиональных намерениях и беспокойство по поводу их реализации. А если неудача?
Для некоторых школьников уже после окончания девяти классов актуальным становится выбор профессионального учебного заведения. Оправдан ли будет этот выбор?
Перед многими выпускниками школ стоит проблема выбора пути подготовки к будущей профессии. Часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. Часть выпускников школ сразу устраиваются на работу, не имея специальной подготовки и значительных профессиональных перспектив. Поиск своего места в мире профессий в ранней юности приобретает особый смысл. Проблема «кем быть?» по своему значению уступает лишь вопросу «с кем быть?» – поиску любимого, любимой.
Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровываются в правильности своего выбора уже на первом году обучения, другие – в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи – после 3 – 5 лет работы по профессии.
Некоторая часть молодежи после окончания профессиональной школы (начальной, средней, высшей) не сможет найти работу по полученной профессии и пополнит ряды безработных. Значит, вопрос выбора профессии снова станет для нее актуальным. Психическая напряженность, тревожность, беспокойство, неуверенность в будущем станут стимулировать поиск себя в мире труда.
Перед молодыми людьми, получившими профессиональную подготовку, встают вопросы трудоустройства. Чтобы определить соответствие индивидуально-психологических особенностей человека и уровня его профессиональной подготовленности требованиям профессии, по ряду специальностей проводится профессиональный отбор. Его осуществление порождает множество новых проблем: нужно установить нормативные характеристики профессии, определить психологические свойства и качества, необходимые для выполнения этой деятельности, подобрать либо сконструировать средства диагностики профессионально значимых качеств человека.
Вхождение в новый, разновозрастный коллектив, адаптация к профессиональной деятельности, освоение новой социальной роли порождают новый веер проблем. На стадии адаптации профессия является формой социализации и развития социальной идентичности. Изменившаяся профессиональная ситуация стимулирует образование новых психологических свойств и качеств. Происходит кардинальная перестройка психологической структуры личности, так как изменяется сложившаяся система координат жизнедеятельности человека. Вместо прежней системы «школа – семья – общество» возникает новая ситуация, определяемая координатами «профессия – семья – социально-экономические условия». Отныне профессиональная картина мира станет мощным фактором развития личности.
В жизни каждого человека происходят нормативные события, изменяющие траекторию профессионального развития (например, поступление в профессиональное учебное заведение и его окончание, трудоустройство, повышение в должности и т.п.). Наряду с этими событиями возникают ненормативные (прекращение учебы в профессиональной школе, потеря трудоспособности, вынужденное увольнение и др.). Возникновение этих событий может иметь случайный или социально обусловленный характер, а в отдельных случаях инициируется самим специалистом. Часто ненормативные события становятся профессионально нежелательными инцидентами, сопровождаются психической напряженностью и рассогласованием профессионального сознания.
Вариантов становления профессионализма много. Еще больше возникает вопросов. Как объяснить разный темп профессионального развития личности? Почему один человек всю жизнь верен определенной профессии, а другой в течение многих лет меняет разные виды труда? Каковы причины смены профессий? От чего зависят удовлетворенность профессией и профессиональный рост специалиста, успех его карьеры? Как достичь вершин профессионализма? Эти и многие другие вопросы, обусловленные взаимосоответствием индивидуально-психологических особенностей личности и содержания труда, встают при изучении профессиональной биографии человека.
Огромный пласт вопросов возникает при анализе профессиональной успешности и работоспособности человека. Вхождение в рыночную экономику остро ставит проблему профессиональной пригодности, конкурентоспособности работников, аттестации уровня их профессионализма – и снова будут нужны психологические модели деятельности и личности профессио