+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Практика на тему Преддипломная практика 160306-09

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИКА
Тема:
Преддипломная практика 160306-09
Тип:
Практика
Объем:
68 с.
Дата:
18.04.2016
Идентификатор:
idr_1909__0008792
ЦЕНА:
1020 руб.

714
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Преддипломная практика 160306-09 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, работу, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать работу Преддипломная практика 160306-09 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать работу Преддипломная практика 160306-09 по предмету ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить работу Преддипломная практика 160306-09 (предмет - ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Характеристика

В период с 13.10.2014 по 26.10.2014 года проходила практику в ГБОУ ЦО «Тропарево».
Во время практики студентка ознакомились с деятельностью предприятия, изучила нормативные документы, регламентирующие работу предприятия, структуру его организации и управления, проанализировала показатели деятельности, освоила функциональные обязанности.
За время практики студентка зарекомендовала себя как трудолюбивый, ответственный и исполнительный работник, продемонстрировала способности в оперативной обучаемости и четком понимании и выполнении поставленных перед ними задач.
Учитывая весомую практическую значимость осуществленных исследований, считаю целесообразным оценить отчет о практике на «отлично» и отметить серьезный вклад в дальнейшее развитие ГБОУ ЦО «Тропарево».
Руководитель практики
ГБОУ ЦО «Тропарево»_________________ Гринев К.А.
ДНЕВНИК
ПРАКТИКИ СТУДЕНТА
______________ ____________________________
(фамилия, имя, отчество)
Направления _________________ _____ курса _______1__________________ факультета
Сроки практики: с 14.07 по 14.08. 2014 г.
Руководитель практики от выпускающей кафедры Ковыляев К.Н.

Ежедневные записи студента о практике
№ недели
Краткое содержание выполненной работы
Замечания и оценка руководителя практики

1 неделя
Познакомиться со спецификой учреждения и деятельностью социально-психолого-педагогической службы


2 неделя
Разработать программы эксперимента для выпускной квалификационной работы



Выявить детей, нуждающихся в помощи и поддержке социального педагога.


3 неделя
Разработать и провести психолого-педагогический семинар для педагогов



Разработать программу социально-педагогической помощи конкретному обучающемуся


4 неделя
Разработать и провести индивидуальное психокоррекционное или развивающее занятие с обучающимся.


5 неделя
Составить рекомендации по организации дальнейшей коррекционно-развивающей работы с обучающимся.



Провести лекцию по определенной тематике (исходя из потребностей учреждения).


6 неделя
Провести профилактическое мероприятие по пропаганде здорового образа жизни или по предупреждению отклоняющегося поведения для любого возрастного контингента образовательного учреждения.



Консультации для педагогов по психолого-педагогическим проблемам


7 неделя
Разработать и провести групповое психокоррекционное или развивающее занятие с обучающимся



Консультации для родителей по психолого-педагогическим проблемам


8 неделя
Проанализировать и оценить результаты своей самостоятельной социально-педагогической деятельности.


4 неделя
Разработать и провести индивидуальное психокоррекционное или развивающее занятие с обучающимся.


5 неделя
Составить рекомендации по организации дальнейшей коррекционно-развивающей работы с обучающимся.



Провести лекцию по определенной тематике (исходя из потребностей учреждения).


6 неделя
Провести профилактическое мероприятие по пропаганде здорового образа жизни или по предупреждению отклоняющегося поведения для любого возрастного контингента образовательного учреждения.



Консультации для педагогов по психолого-педагогическим проблемам


7 неделя
Разработать и провести групповое психокоррекционное или развивающее занятие с обучающимся



Консультации для родителей по психолого-педагогическим проблемам


8 неделя
Проанализировать и оценить результаты своей самостоятельной социально-педагогической деятельности.



Написание отчета



Студент_________________Озерова Г.Г._______________(ф.и.о.)
________________________(подпись) Содержание


Введение 7
1. Описание структуры учебного заведения 9
2. Описание работы социального педагога в ГБОУ ЦО «Тропарево» 13
3. Учебная мотивация как условие становления профессионального самоопределения подростков 20
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что социальная ситуация развития в ранней юности – «порог» самостоятельной жизни. В современных социокультурных условиях задача профессионального ориентирования приобретает особую сложность, так как родители и учителя зачастую сами не уверены в правильности своих советов. Главным психологическим приобретением ранней юности открытие своего внутреннего мира, осознание своей уникальности, неповторимости и непохожести на других. Это открытие непосредственно связано с обособлением личности и переживается старшеклассниками как ценность. Самоопределение предполагает не только «самореализацию», но и расширение своих изначальных возможностей – «…полноценность человеческой жизни определяется через его трансцендентность, т.е. способность «выходить за рамки самого себя», а главное – в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни». Таким образом, именно смысл определяет сущность самоопределения, самоосуществления. Получается, что смысл нельзя построить заново, его можно только «найти». Но в этом есть элемент предопределенности, что несколько ограничивает подлинное творчество профессионального и личностного самоопределения
Профессиональное самоопределение как центр социальной ситуации развития формирует своеобразную внутреннюю позицию старшеклассника, которая связана с изменением отношения к будущему. Если подросток, по словам автора, смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив – аффективный центр жизни юношеств.
Таким образом, можно выделить следующие факторы влияющие на этот выбор: позиция старших членов семьи относительно будущего выбора; уровень образованности родителей; материальные условия семьи; социальное положение; позиция товарищей, друзей и подруг; позиция учителей, школьных работников; личные профессиональные планы; информированность о мире профессий; личные способности; склонности, то есть интересы, подкрепленные определенными способностями; уровень учебной подготовки; оценка своих объективных возможностей; состояние здоровья.
Цель работы – выявление взаимосвязи общих способностей (памяти и интеллекта) с выбором будущей профессии в подростковом возрасте.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить место и роль памяти и интеллекта;
обосновать взаимосвязь памяти и интеллекта с выбором будущей профессии в подростковом возрасте;
осуществить эмпирическое исследование взаимосвязи общих способностей (памяти и интеллекта) с выбором будущей профессии в подростковом возрасте;
осуществить анализ интерпретации результатов исследования.
пройти практику в организации в сроки соответствующие календарному учебному графику;
своевременно и полностью выполнить программу практики и план-задание;
ежедневно отмечать выполнение работ в дневнике практики;
проявлять высокую организованность, строго выполнять правила внутреннего распорядка, установленного в организации, а также соблюдать трудовую дисциплину; выполнять правила охраны труда и техники безопасности;
после окончания практики в течение 5 дней загрузить отчетные документы по итогам прохождения практики (дневник, отзыв – характеристику, отчет) в СДО.
Объект исследования – ГБОУ ЦО «Тропарево» (старое название ГБОУ СОШ 1307)
Адрес объекта исследования – г. Москва, ул. Ак. Анохина д. 52.
1. Описание структуры учебного заведения

Здание, в котором находится школа в настоящее время, построено в 1967 году. Школа имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности. Структурные подразделения:
начальная школа;
основная школа;
средняя школа;
Проектная наполняемость школы – 1000 чел., фактическая наполняемость – 920 чел. Общая площадь здания школы – 3414,9 кв.м., общая площадь хозяйственного блока – 417 кв.м. Площадь здания и количество учебных кабинетов позволяют вести обучение в одну смену. Во вторую половину дня учащимся предоставляется возможность для дополнительного образования.
В школе имеются:
35 кабинетов для занятий;
18 классных комнат и учебных кабинетов, оснащенных мебелью, информационными стендами, техническими средствами, звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования;
игровая комната;
кабинет психологической разгрузки;
медицинский пункт, в состав которого входят: кабинет врача, процедурный кабинет, изолятор;
компьютерный класс оборудован 90 компьютерами, связанными локальной сетью, подключенными к сети Интернет; имеются сканер, принтер, ксерокс, проектор, CD-диски по школьным предметам;
библиотека оснащена книжным фондом в 18728 экземпляров;
столовая на 300 посадочных мест;
столярная мастерская оснащена электроинструментами, станками, тисками, верстаками;
на территории школы оборудованы спортивная и игровая площадки.
За период с 2012 по 2015 г.г. проведены текущий и капитальный ремонты:
– капитальный ремонт электроснабжения учебно-спального корпуса;
– капитальный ремонт санузлов:
– текущий ремонт путей эвакуации выходов из здания;
– капитальный ремонт медицинского пункта;
-текущий ремонт игровой комнаты и тренажерного зала и др.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
Учебный план ГБОУ ЦО «Тропарево» как нормативный документ определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, набор образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам на каждом году обучения. Учебный план обеспечивает получение обучающимися основного общего образования за одиннадцать лет обучения (за двенадцать лет, если ребенок, не получивший полной дошкольной подготовки или нигде ранее не обучавшийся, поступает в подготовительный класс) по I варианту федерального базисного плана; за десять лет обучения (за одиннадцать лет, если ребенок, не получивший полной дошкольной подготовки или нигде ранее не обучавшийся, поступает в подготовительный класс) по II варианту федерального базисного плана; среднего (полного) общего образования за двенадцать (тринадцать лет обучения, если ребенок, не получивший полной дошкольной подготовки или нигде ранее не обучавшийся, поступает в подготовительный класс) по II варианту федерального базисного плана. Учащиеся со сложной структурой дефекта выделены в специальные вспомогательные классы: (6 В класс, 8 Б класс).
Учебный план ГБОУ ЦО «Тропарево» состоит из инвариантной (обязательной) и вариативной частей. Федеральный компонент представлен в виде инвариантного (обязательного) набора образовательных областей и учебных предметов: общеобразовательные предметы, коррекционные предметы. Школьный компонент (вариативная часть: обязательные занятия по выбору учащихся, факультативные занятия, дополнительные коррекционные занятия) используется для изучения предметов, обозначенных в образовательных областях (для более глубокого изучения их содержания), на введение новых учебных предметов, на проведение факультативных занятий, дополнительных занятий и занятий по выбору учащихся.
Образовательная область «Язык» представлена учебными предметами «Русский язык», «Литература» и обязательным набором коррекционно-образовательных предметов: «Развитие речи», «Чтение», «Письмо», «Первоначальные грамматические обобщения» (во 2-3 классах). В первом классе на предмет «Развитие речи» отведено в I полугодии – 3 часа, II полугодии – 4 часа; на предмет «Письмо» отведено в I полугодии – 2 часа, II полугодии – 1 час. В эту же область включено «Предметно-практическое обучение» как специфический учебный предмет, обеспечивающий корректирующую направленность обучения языку, овладение речевой деятельностью и развитие обучающихся.
Образовательная область «Технология» включает трудовое обучение обучающихся, профориентацию, допрофессиональную подготовку в старших классах. Образовательная область «Окружающая жизнь» включает учебные предметы: «Ознакомление с окружающим миром», «ОБЖ», «Социально-бытовая ориентировка», которые направлены на подготовку воспитанников к самостоятельной деятельности.
Часы школьного компонента предназначены для изучения предметов, обозначенных в образовательных областях (и для более глубокого изучения их содержания), на введение третьего часа урока физкультуры, уроков информатики в 5-11 кл., на проведение факультативных занятий и дополнительных коррекционных занятий. С 1 класса по 7 класс (I вариант учебного плана), с 1 по 5 класс (II вариант учебного плана) учебный процесс осуществляется на основе специальных программ для коррекционных школ 1 вида.
С 8 класса (I вариант учебного плана), с 6 класса (II вариант учебного плана) учебный процесс осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса.

2. Описание работы социального педагога в ГБОУ ЦО «Тропарево»

В ГБОУ ЦО «Тропарево» проводится большая работа по социальной адаптации и защите прав воспитанников. Школа заинтересована в том, чтобы наши выпускники были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, принимали полноценное участие во всех сферах социальных отношений: экономических, политических, духовных. Администрация школы, классные руководители, воспитатели, социальный педагог тесно взаимодействуют между собой для решения этих задач.
Социально-педагогическая защита обеспечивает физическую, психическую и нравственно-психологическую безопасность воспитанника в условиях образовательного учреждения; отстаивание его интересов и прав; создание материальных и нравственных условий для свободного развития его духовных и физических сил. А одним из направлений деятельности социального педагога является обеспечение конституционных прав детей на получение образования, на жилье, на труд, получение пособий, пенсий, алиментов. Свою работу социальный педагог осуществляет в рамках действующего законодательства РФ и в соответствии с нормами международного права, руководствуется нормативно-правовой базой для защиты прав детей в образовательном учреждении. Социально-педагогическая деятельность направлена на оказание помощи ребенку в адаптации его в обществе, обеспечение конституционных прав детей, осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности.
Основными направлениями деятельности социального педагога, работающего в ГБОУ ЦО «Тропарево» являются:
определение правового статуса ребенка, поступившего в учреждение,
получение сведений о ребенке (дата рождения, место нахождение родителей и родственников, состояния жилищно-бытовых условиях проживания ребенка, состояние здоровья)
обеспечение конституционных прав и законных интересов.
Для выполнения профессиональных обязанностей социальный педагог осуществляет взаимодействие с различными учреждениями, специалистами, службами (Министерством образования, органы опеки и попечительства, органы социальной защиты населения, полиция, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, суды, ЖКХ, ПМПК, медицинские учреждения, пенсионным фондом, сберегательным банком РФ, налоговая инспекция ФМС и др.).
Основной задачей социального педагога является разработка и дальнейшая реализация мероприятий, связанных с организацией социально-педагогической защитой воспитанника. Документация социального педагога ГБОУ ЦО «Тропарево» включает в себя:
1. Личные дела детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Планы и отчеты социального педагога.
3. Социальные паспорта воспитанников.
4. Социальные паспорта классов.
5. Социальный паспорт школы.
6. Исходящие документы.
7. Входящие документы.
8. Нормативно – правовые документы.
9. Перечень учебных заведений для выпускников.
10. Папку по устройству выпускников.
11. Папку по самообразованию.
12. Папку по обеспечению сирот одеждой, обувью и всеми необходимыми вещами.
13. Папку по организации отдыха детей-сирот в каникулярное время.
14. Папку по работе с родителями.
В начале учебного года были собраны сведения об учащихся, их семьях на основании чего составлен социальный паспорт школы:
Таблица 1 – Социальный паспорт школы

Категория

Количество



на начало
учебного
года
на конец
учебного года

1.
Общая численность учащихся.
920
920

2.

Дети, проживающие в городской местности.
854
852

3.

Дети, проживающие в сельской местности.
66
68

4.
Дети-сироты.
4
4

5.
Дети, оставшиеся без попечения родителей.
6
6

6.
Дети-инвалиды
84
82

 7.
Учащиеся, состоящие на ВШУ
3
6

8.
Учащиеся, состоящие на учете в КДН
0
3

9.
Многодетные семьи
13
12

10
Неполные семьи
24
24

11
Малоимущие семьи
17
17


Ежегодно отслеживается занятость выпускников ГБОУ ЦО «Тропарево», их дальнейшее обучение и трудоустройство. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива рассмотрена в приложении 1.
Таблица 2 – Социальная адаптация выпускников школы
Год
Количество выпускников
Сведения о дальнейшем трудоустройстве выпускников
(В %)



дальнейшее обучение
работа на предприятии
надомная работа
Социальная пенсия
психолого-
педагогическая
реабилитация

2013
79
(40%)
 -
 -
(60%)
 (100%)

2014
 90
(100%)
-
 -
 -
 (100%)

2015
 89
(100%)
-
 -
 -
 (100%)


Выпускники ГБОУ ЦО «Тропарево» продолжают обучение в различных учебных заведениях городов: Пензы, Челябинска. Оренбурга, Самары, Липецка, Ессентуки, Санкт-Петербурга, Они успешно овладевают профессиями: отделочника по дизайну, швеи, техника по зубопротезированию, повара, столяра, слесаря, токаря, парикмахера, водителя, мастера по ремонту обуви, лаборанта и др..
Социальный педагог ГБОУ Ц