+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая на тему Особенности личностного развития младших подростков

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИКА
Тема:
Особенности личностного развития младших подростков
Тип:
Курсовая
Объем:
25 с.
Дата:
28.04.2007
Идентификатор:
idr_1909__0008764
ЦЕНА:
375 руб.

338
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Особенности личностного развития младших подростков - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Особенности личностного развития младших подростков у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Особенности личностного развития младших подростков по предмету ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Особенности личностного развития младших подростков (предмет - ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Психологические особенности подросткового возраста 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Влияние социализации на особенности психического развития в подростковом возрасте 8
Глава 2. Младший подростковый возраст как этап психического развития 11
2.1. Проблемы психологической характеристики младшего подросткового возраста 11
2.2. Место и значение младшего подросткового периода в развитии ребенка 13
Глава 3. Особенности становления личности в подростковом возрасте 15
3.1. Стадии развития личности в подростковом возрасте 16
3.2. Особенности личностного определения младших подростков 18
Заключение 22
Список используемой литературы 24


Введение

Тема данной работы - "Особенности личностного развития младших подростков".
Подростковый возраст настолько своеобразен и интересен (с точки зрения психологии), что на сегодняшний день существует обширнейшая литература по проблемам психологии подростка. Психологическим аспектам становления личности подростка посвящено множество работ (Р. Берн, И.С. Кон, Х. Ремшмидт, Э. Эриксон и др.).
Тем не менее, определение психологического содержания подросткового возраста до сих пор остается дискуссионной проблемой отечественной психологии. Несмотря на большое число исследований, нет пока единого мнения относительно таких ключевых аспектов этой проблемы, как ведущая деятельность подростничества, центральные новообразования возраста. Да и наконец, вопрос о том, к стабильному или кризисному возрасту следует относить подростничество, остается открытым.
В этом возрасте окончательно формируется интеллектуальный аппарат, что делает возможным осмысленное конструирование своего собственного мировоззрения, индивидуальной системы ценностей и Я-концепции.
Образ Я в это время нестабилен, менее позитивен по сравнению с младшим школьным возрастом, пик этих изменений приходится примерно на 12-13 лет (И.С. Кон). Именно в этот период начинается интеграция и осмысление всей информации, относящейся к Я.
В эпигенетической концепции Э. Эриксона подростковый возраст занимает центральное место. Подросток решает базовую задачу, заключающуюся в развитии чувства ролевой идентичности, которое вбирает в себя не только систему актуальных ролевых идентификаций, но и опыт, накопленный на предыдущих этапах становления, синтезирует его и становится базой для дальнейшего развития личности взрослого человека.
Большинство исследователей указывает на ведущую роль системы межличностных отношений в формировании Я-концепции и чувства идентичности. Действительно, в подростковом возрасте расширяются социальные связи субъекта, межличностные отношения становятся более интенсивными, дифференцированными, особенно значимыми становятся отношения со сверстниками, с референтной группой. Общеизвестны такие особенности подростков, как обостренная потребность в понимании, формирование альтернативных систем ценностей и поведенческих стереотипов по сравнению с родителями; определяющую роль в складывании интегральной самооценки играет межличностное сравнение (Р. Бернс). Однако собственно механизмы определяющего воздействия межличностного общения на формирование идентичности подростка и особенно психологическое содержание социальной обусловленности идентичности до конца не ясны.
Гипотеза исследования - согласно современным исследования, младшему подростку свойственно весьма своеобразное отношение к себе - непринятие себя. Наблюдается преобладание в оценках отрицательных черт и форм поведения.
Цель исследования - изучить, как в реальном субъективном опыте подростка отражается социальная обусловленность Я, какова специфика презентации Я в младшем подростковом возрасте и как отражаются особенности этого возрастного периода на особенности личностного развития.
Итак, в данной работе были поставлены следующие исследовательские задачи:
1) сравнить свойства личностного определения в системе личностных ценностей подростков и юношества, определить специфику презентации Я в подростковом возрасте;
2) исследовать уровневую организацию Я и системы личностных ценностей в подростковом возрасте, изменение презентации различных компонентов этой системы при переходе от менее осознаваемых слоев опыта к более осознаваемым.
Предмет исследования: психологические особенности младших подростков.
Объект исследования:

Глава 1. Психологические особенности подросткового возраста

1.1. Общая характеристика

Американский психолог А. Гезел описал особенности биологического созревания, интересов и поведения детей в подростковом и юношеском возрасте. Переход от детства к взрослости продолжается от 11 до 21 года, особенно важны первые 5 лет (от 11 до 16).
10 лет - ребенок. Уравновешен, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности, легко воспринимает жизнь.
11 лет - ребенок. Импульсивен, частая смена настроения, бунт против родителей, ссоры со сверстниками.
12 лет - ребенок. Вспыльчивость частично проходит, отношение к миру более позитивно, растет автономия от семьи, растет влияние сверстников, заботится о внешности, растет интерес к противоположному полу.
13 лет - подросток. Обращенность внутрь (интравертность), самокритичность, чувствителен к критике, критически относится к родителям, избирателен в дружбе.
14 лет - подросток. Экстраверсия, энергичен, общителен, уверенность в себе, интерес к другим людям, обсуждает себя и сравнивает с героями.
15 лет - подросток "Приобретаются" индивидуальные различия: дух независимости, свобода от внешнего контроля, начало сознательного самовоспитания. Ранимость, восприимчивость к вредным влияниям.
16 лет - подросток. Равновесие. Мятежность уступает место жизнерадостности, увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность.
Но календарный возраст сам по себе не может быть основой содержательной возрастной периодизации, так как он смазывает индивидуальные различия и социальные условия восприятия.
Л.С. Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростка, которые он назвал доминантами:
- эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности);
- доминанта дали (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него наиболее субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние);
- доминанта усилия (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и других негативных проявлениях);
- доминанта романтики (стремление подростка к неизвестному, к рискованному, к приключениям, героизму).
Особенности развития подростка в этом возрасте (11-12-15 лет) проявляются в следующих симптомах, характеризующих систему социальных отношений подростка:
- вновь возникают трудности во взаимоотношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, так как главное для ребенка теперь происходит вне школы;
- детские компании (поиск друга, поиски того, кто может тебя понять).
У подростка меняется система ценностей: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы.
Согласно теории Левина, важнейшими процессами переходного возраста являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется.
В среднем школьном возрасте (от 10-11 до 14-15 лет) ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной деятельности