Содержание
Введение 3
§ 1. Основные теории педагогической науки 4
§ 2. Взаимосвязь категорий обучения, образования, воспитания, развития, формирования 5
2.1. Обучение 5
2.2. Обучение и образование 6
2.3. Формирование и развитие 8
2.4. Воспитание и самовоспитание 10
§ 3. Понятие воспитания в широком, узком и локальном смысле 13
§ 4. Педагогическая система и педагогический процесс: общее и особенное 14
4.1. Педагогическая система 15
4.2. Педагогический процесс 16
4.3. Педагогическое взаимодействие 18
Заключение 19
Список используемой литературы 21
Введение
В данной работе рассматривается тема "Основные категории педагогической науки". Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" - дитя и "аго" - вести. В дословном переводе "пайдагогос" означает "детоводитель". Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу.
Постепенно слово "педагогика" стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства "вести ребенка по жизни", т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.
Овладение любой научной дисциплиной требует обстоятельного осмысления общетеоретических идей и положений, которые лежат в основе развития соответствующей отрасли знания и без усвоения которых невозможно глубоко понять науку вообще. Поэтому необходимо изучение основных понятий, которыми оперирует педагогика как наука.
Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями.
Это наиболее общие и емкие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями, такими, как развитие и формирование.
Рассмотрим подробнее основные категории педагогики.
§ 1. Основные теории педагогической науки
Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит создал обобщающие труды во всех областях современного ему знания, не оставив без внимания и воспитание. ("Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы", "Учение вырабатывает хорошие вещи только на основе труда").
Теоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ, Платон, Аристотель.
Своеобразным итогом развития греческо-римской педагогической мысли стало произведение "Образование оратора" древнеримского философа и педагога Марка Квинтилиана. Труд Квинтилиана долгое время был основной книгой по педагогике, наряду с сочинениями Цицерона его изучали во всех риторических школах.
Выделение педагогики из философии и ее оформление ее в научную системусвязано с именем чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670). Его главный труд "Великая дидактика" - одна из первых научно-педагогических книг. Многие из высказанных в ней идей не утратили ни актуальности, ни своего научного значения и сегодня. Предложенные Коменским, принципы, методы, формы обучения, как, например, классно-урочная система, стали основой педагогической теории. В педагогике известны имена Иогана Генриха Песталоцци (1746-1827), Фридриха Дистервега (1790-1886).
Теория педагогики включает в себя следующие основные разделы:
- общую педагогику - раздел педагогики, изучающий общие закономерности и принципы воспитания и образования, методологию и методику педагогического исследования;
- теорию образования и обучения (дидактику) - раздел педагогики, раскрывающий сущность, содержание, методы и средства обучения и контроля;