Содержание
1. Понятие содержания образования в современной школе (базовое и дополнительное) 4
1.1 Понятие содержания образования 4
1.2. Образовательные программы 5
1.3. Содержание базового среднего образования 6
2. Принципы обучения 7
2.2. Принципы обучения, присущие ему как органической части воспитания (в широком смысле) 8
2.2. Принципы дидактики 9
Заключение 10
3. Функции обучения 11
4. Типы и виды современных образовательных учреждений 14
5. Понятие метода и приема обучения 20
ВАРИАНТ 1 20
ВАРИАНТ 2 25
6. Классификация методов в современной дидактике 28
ВАРИАНТ 1 (полный) 28
ВАРИАНТ 2 (краткий) 30
7. Технологии обучения в современной школе 31
8. Пути предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников 34
ВАРИАНТ 1 (краткий) 34
ВАРИАНТ 2 (подробный) 35
8.1. Краткий обзор путей преодоления и предупреждения неуспеваемости школьников 35
8.2. Пути преодоления неуспеваемости младшего школьника 42
8.3. Пути преодоления неуспеваемости подростков 43
9. Понятие формы и средства обучения 46
9.1. Формы организации обучения 46
9.2. Классно-урочная форма 47
9.3. Вспомогательные формы обучения 48
9.4. Средства обучения 51
10. Урок, требования к нему и анализ урока 53
10.1. Урок как основная форма обучения 53
10.2. Требования к современному уроку 56
10.3. Анализ и самоанализ урока 58
11. Домашняя работа как форма обучения 67
12. Формы работы с родителями 68
13. Типология и структура урока. Подготовка учителя к уроку 71
ВАРИАНТ 1 71
13.1. Типы и структура урока 71
13.2. Подготовка учителя к уроку 76
ВАРИАНТ 2 78
13.1. Структура урока 79
13.2. Типология урока 80
13.2.1. Типология уроков по дидактической цели 80
13.2.2. Типология уроков по ведущему методу обучения. 82
13.3. Подготовка учителя и учащихся к уроку 84
Список используемой литературы 86
1. Понятие содержания образования в современной школе (базовое и дополнительное)
1.1 Понятие содержания образования
Образование есть процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.
Содержание образования - это система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта.
В дидактике имеется ряд теорий отбора содержания образования, в которых обосновывается перечень знаний, изучаемых в средней школе, и последовательность их усвоения. Они исходят из определения ряда факторов, детерминирующих содержание образования. К последним относятся следующие.
Социальные, профессиональные, культурные требования общества к выпускнику школы. Обучение должно подготовить выпускника к различным видам деятельности: познавательной, профессиональной, общественной, культурной, досуговой, лично-семейной. Для подготовки к этому школа должны иметь совокупность предметов обучения.
Вторым фактором отбора содержания образования является степень его удовлетворения принципу научности (соответствие современному уровню научного знания о мире, культуре, технике), а также принципу систематичности, последовательности и ряда других дидактических принципов.
Третий фактор - содержание образования должно соответствовать психологическим возможностям и развитию школьников на разных ступенях обучения: младший, средний и старший школьный возраст.
Четвертым фактором являются потребности личности в образовании. Не только общество выдвигает требования к образованию, но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное образование, дифференцированное обучение (см. Закон РФ об образовании). Функции государства состоят в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственным стандартам в образовании - обязательному минимальному объему знаний по той или иной образовательной программе и необходимый уровень ее усвоения (Закон РФ об образовании, ст.9, п.6).
1.2. Образовательные программы
Под образовательной программой понимается содержание образования определенного уровня и направления. По направлению имеется общее и профессиональное образование. Общее образование имеет уровни: дошкольная подготовка, начальная школа, основное общее образование (неполная средняя школа), полное среднее общее образование.
Образовательная задача начальной школы - обучение чтению, письму, счету и умению учиться, неполной средней школы - формирование знаний по основам наук, полной средней школы - углубление знаний, формирование знаний в соответствии с интересами, способностями, подготовка к профессиональному самоопределению. Этими задачами обуславливается отбор и совокупность предметов в общеобразовательной школе.
Профессиональное образование имеет целью дать знания и умения в какой-либо профессиональной области, деятельности, обеспечить подготовку специалиста соответствующей квалификации. Его содержание составляют специальные дисциплины, хотя имеются среди них и общеобразовательные. По уровню профессиональное образование делится на начальное, среднее, высшее и послевузовское.
1.3. Содержание базового среднего образования
Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы - это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет. Государственные органы разрабатывают варианты учебных планов, в которых имеются федеральный, региональный и школьный компоненты. Первые два в компетенции государства и регионов; школьный компонент - учебные дисциплины, назначаемые школой. Закон об образовании дает школам право делать индивидуальные учебные планы при том условии, что они отвечают государственным образовательным стандартам. Как правило, все учебные планы школ России в настоящее время предусматривают дифференцированное обучение с 10-го или ранее класса. Это означает наличие обязательных для всех предметов и углубленное изучение ряда предметов, которые выражают некоторую специализацию по направлению: естественно-математическое, гуманитарное и пр. Имеется и набор предметов по выбору, факультативных, хотя они мало распространены. Дифференцированное обучение, его сроки и степень составляют проблему теоретического и практического плана, поскольку это впрямую влияет на развитие личности и полноту образования.
Учебная программа - документ, характеризующий отдельный учебный предмет. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему и весь курс; перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета, методические рекомендации о средствах обучения и контроля. Это документ для учителя школы.
Имеется три принципа расположения материала в программе: линейный, концентрический и спиральный. При линейной структуре части материала расположены последовательно. В концентрической программе отдельные темы или разделы изучаются с перерывом, повторяясь на новом уровне несколько