+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая на тему Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ЛОГОПЕДИЯ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия)
Тип:
Курсовая
Объем:
20 с.
Дата:
27.09.2010
Идентификатор:
idr_1909__0005562
ЦЕНА:
 

300
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия) - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия) у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия) по предмету ЛОГОПЕДИЯ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Нейропсихологичекие аспекты исследования нарушения развития школьных навыков (дисграфия дислексия дискалькулия) (предмет - ЛОГОПЕДИЯ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Подходы отечественных и зарубежных психологов к исследованию нарушений развития школьных навыков 5
1.1. Изучение проблемы школьной неуспеваемости в отечественной психологии 5
1.2. Взгляд на проблему школьной неуспеваемости в зарубежной психологии 8
Глава 2. Существующий опыт работы с детьми с нарушением развития школьных навыков 11
2.1. Экспериментально-психологические методики как виды помощи 11
2.2. Подходы к обучению детей с нарушениями развития школьных навыков 13
Заключение 17
Список используемой литературы 19

Введение

В данной работе рассматривается тема «Нейропсихологические аспекты исследования нарушения развития школьных навыков». Актуальность данной темы заключается в том, что трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно было бы избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо знать возможные причины трудностей в учебной деятельности, установить, какие из них действуют в конкретном случае и уметь или устранить их, или корригировать последствия.
Целью работы является изучение теоретического и практического подхода к исследованию нарушений развития школьных навыков. Объект исследования – существующие нарушения школьных навыков.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
дать понятие неуспеваемости;
выявить причины неуспеваемости;
рассмотреть отечественный и зарубежный опыт по исследованию нарушений развития школьных навыков
рассмотреть существующий опыт работы с детьми, имеющими нарушения развития школьных навыков
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами. В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха.
Наблюдаемые в последнее время интенсификация школьного образования и ухудшение здоровья детей способствуют увеличению числа плохо успевающих учеников. Начало обучения создает сложные условия для психики ребенка, на фоне которых могут выявиться ранее незамеченные дисфункции. Одним из распространенных механизмов школьной неуспеваемости является парциальное отставание развития психических функций. Отставание в развитии определенного функционального компонента выглядит как его частичное выпадение на фоне остальных и ведет за собой перестройки других функций или дискоординацию их работы.
Рассмотрим подробнее нейропсихологические аспекты исследования нарушения развития школьных навыков.
Глава 1. Подходы отечественных и зарубежных психологов к исследованию нарушений развития школьных навыков

1.1. Изучение проблемы школьной неуспеваемости в отечественной психологии

Работа отечественных психологов сделала неоценимый вклад в детскую нейропсихологию. Сама возможность выявления причин трудностей обучения, связанных с нарушениями функциональных систем появилась благодаря А.Р. Лурия и его методу «синдромного анализа», где каждое нарушение описывается в синдроме других нарушений.
Основываясь на их с Л.С. Выготским представлениях о строении высших психических функций, которые вытекали из результатов работы с детьми, они считали, что высшие психические функции представляют собой сложные функциональные системы, опосредованные по своему строению. Они включают сформировавшиеся в ходе исторического развития символы и орудия. Мозговая организация высших функций должна отличаться от того, что наблюдается у животных. Более того, теория мозговой организации высших психических функций должна была объяснять такие процессы, как процесс письма, чтения, счет и т.д., зависящие от исторически обусловленных символов. Иными словами, подход к развитию таких психических процессов, как произвольное запоминание, абстрактное мышление и др., должно было найти свое отражение и в принципах их мозговой организации.
Изучение развития высших психических функций у детей приве