+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Контрольная работа на тему Контрольная работа 160717-01

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ЛИТЕРАТУРА
Тема:
Контрольная работа 160717-01
Тип:
Контрольная работа
Объем:
25 с.
Дата:
03.08.2016
Идентификатор:
idr_1909__0005344
ЦЕНА:
375 руб.

300
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Контрольная работа 160717-01 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать контрольную Контрольная работа 160717-01 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать контрольную Контрольная работа 160717-01 по предмету ЛИТЕРАТУРА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить контрольную Контрольная работа 160717-01 (предмет - ЛИТЕРАТУРА) - пишите.

Фрагмент работы:





Содержание


Задание 3 3
Задание 4 9
Задание 5 18
Список используемой литературы 21
Приложения 25
Задание 3

Проанализируйте учебники 2, 3, 4 классов по литературному чтению (одного автора) и опишите систему формирования читательской самостоятельности у младших школьников по данной программе. Файл с выполненным заданием вышлите на проверку преподавателю, прикрепив его к данному заданию.
Анализ проводите, учитывая цели первого этапа литературного образования младших школьников (по Т.В. Рыжковой):
Совершенствование навыков чтения (правильное, сознательное, беглое и выразительное).
Расширение круга чтения, формирование осознанной мотивации чтения (возможность узнать новое и получить эстетические переживания).
Формирование системы читательских умений, необходимой для полноценного общения с художественным произведением.
Формирование основ теоретико-литературных знаний и умений ими пользоваться на практике.
Развитие воображения и мышления в процессе читательской и литературно-творческой деятельности.
Формирование основ оценочной деятельности, умения вести беседу о прочитанном.
Расширение культурного поля ребенка при изучении литературы.
Развитие устной и письменной речи.
Формирование основ системы нравственных и эстетических ценностей.
Достижение этих целей будет залогом потребности детей в чтении, сформированности у них основных умений, необходимых для чтения произведений разных жанров и мотивированного высказывания собственных оценок, а также литературно-творческой деятельности, и готовности выпускников начальной школы к восприятию более сложных по художественной форме и содержанию литературных произведений.
Ответ:
Современные требования общества, модернизация образования диктуют необходимость внедрения новых образовательных программ. Среди большого количества программ наиболее успешно решает проблему ФЧС, на наш взгляд, курс «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой.
Теория ФЧС, разработка которой принадлежит Н. Н. Светловской, существует в методической науке 30 лет, она дала школе научно обоснованную систему внеклассного чтения. Н. Н. Светловская определяет читательскую самостоятельность как личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков дающих ему возможность с наименьшей затратой сил и времени, реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью. Объективным показателем того, что читательская самостоятельность сформирована, следует считать устойчивую потребность и способность читать книги по осознанному выбору, применяя в процессе чтения все знания, умения и навыки, которыми читатель располагает к моменту деятельности с книгой. Читательская самостоятельность – надёжная основа непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.
Предложенная Л. А. Ефросининой стратегия становления читателя – ребёнка в начальных классах продуктивна и вполне отвечает задачам современного развивающего обучения [4, с.67].
Основная цель предмета «Литературное чтение» – ввести детей в мир отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт ребёнка, помочь ему стать самостоятельным читателем.
Из основной цели предмета «Литературное чтение» вытекает ряд задач, решение которых способствует становлению ребёнка – читателя:
Обеспечить полноценное восприятие произведения, понимание учащимися текста и специфики его литературной формы (жанра), выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя;
Работать над навыком чтения;
Формировать литературоведческие представления и понятия, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова;
Включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность, развивать речь;
Расширять круг чтения младших школьников.
Эти задачи реализуются в большей или меньшей степени на каждом уроке. Важнейшим итогом обучения должно стать литературное развитие школьников, устойчивая потребность и способность читать книги по осознанному выбору, стремление к самообразованию и саморазвитию.
Среди особенностей программы, которые способствуют ФЧС, необходимо отметить следующие:
уроки литературного слушания в 1 классе;
использование технологии моделирования;
«нерасчленённость» и «переплетённость» классного и внеклассного чтения;
использование схем, таблиц, кроссвордов;
разноуровневые задания, позволяющие осуществлять дифференцированный подход в обучении;
осуществление самоконтроля и самооценки.
При реализации программы Л.А. Ефросининой возникла необходимость определить этапы ФЧС. Этапы различаются: целями обучения, задачами, структурой урока, методикой работы, учебным материалом, требованиями к ЗУН.
Первый этап – подготовительный (1 класс).
Цель: обучение восприятию литературного произведения.
Задачи:
обогатить читательский опыт детей;
отрабатывать специальные читательские умения;
развивать речь учащихся;
развивать интерес к самостоятельному чтению.
Основная форма работы: урок литературного слушания. Проводится 2 раза в неделю.
Основной метод: наглядное моделирование через введение системы заместителей для жанров, тем, героев; составление схематических планов.
Второй этап – начальный (2 класс)
Цель: развитие читательских и речевых умений
Задачи:
формировать правильное, осознанное, плавное чтение;
развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор;
воспитывать нравственно-этические основы;
совершенствовать восприятие, понимание, воспроизведение текста;
отрабатывать умение работать с текстом, учебной и детской книгой.
Основная форма работы: уроки разного типа (урок литературного чтения, урок – слушание, нетрадиционные формы уроков).
Третий этап – основной (3 класс).
Цель: обогатить читательский опыт ребёнка, помочь ему стать самостоятельным читателем. Задачи:
обеспечить полноценное восприятие произведения;
выявлять точку зрения писателя, формировать позицию читателя;
совершенствовать самостоятельное чтение, чтение молча, выразительное чтение;
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность;
формировать литературоведческие представления;
расширять круг чтения;
формировать читательские умения.
Четвёртый этап – заключительный (4 класс).
Цель: формирование самостоятельного читателя.
Продолжается реализация задач, поставленных на основном этапе.
Исходя из целей и задач курса, особенностей программы, учитывая