Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт культуры и искусств
Кафедра социально-культурной деятельности
Балашов Сергей Олегович
Организация досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры
КУРСОВАЯ РАБОТА
Направление подготовки – 071800.62 Социально-культурная деятельность
(очная форма обучения)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Умеркаева София Шавкатовна
Москва 2014
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей и молодежи 5
1.2. Основные подходы к организации досуговой деятельности детей и молодежи 9
Глава 2. Проектное обоснование проблемы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры 15
2.1. Специфика и технологии организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры 15
2.2. Социально-культурный проект для детей и молодежи: «Фестиваль мультфильмов «Мульт-городок» 20
Заключение 29
Список литературы 31
Введение
Актуальность исследования.
Актуальность заключается в том, что досуг для современных детей и молодежи является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга дети и молодежь более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. В современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи приобретает особую остроту.
Актуализация вопросов досуга детей и молодежи обусловлена и тем, что молодое поколение, в соответствии со своими социокультурными потребностями, время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека.
Как рассматривал Покровский Н.Е., занятия детей и молодежи в свободное время не только развивают у них определённые качества, но и организует их, придают им уверенность в своих действиях и в своей компетентности.
В новых социально-экономических условиях, ка указывает в своих работах Ерошенков И.Н., необходимо наиболее полноценно и эффективно реализовывать социально-педагогический потенциал свободного времени детей и молодежи. Существенно расширять традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и молодежью предлагают Киселева Т. Г. и Красильников Ю. Д.. Помнить, что досуг - это и время отдыха, и сфера развития способностей, реализации интересов, применения знаний в новой ситуации, отличной от урока и свободное общение с разными людьми. Самое время возродить роль досуга и показать актуальность содержательного его проведения, так как это поможет активизировать потенциал развития детей и молодежи.
Таким образом, можно утверждать, что досуг - необходимая часть жизни любого человека, а особенно ребёнка, который находится в активном процессе развития. Но в сельской местности у детей и молодежи нет условий, которые бы способствовали такому проведению досуга.
Цель исследования рассмотреть теоретико-методические аспекты организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры.
Объект исследования: досуговая деятельность детей и молодежи.
Предмет исследования: процесс организация досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей и молодежи.
2. Изучить основные подходы к организации досуговой деятельности детей и молодежи.
3. Рассмотреть специфика и технологии организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений культуры.
4. Социально-культурный проект для детей и молодежи: «Фестиваль мультфильмов «Мульт-городок».
Методы исследования: теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; систематизация и обобщение информации), анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение.
Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей и молодежи в условиях деятельности сельских учреждений
1.1. Психолого-педагогические особенности детей и молодежи
Младший школьный возраст – важный сенситивный период в становлении личностного развития ребенка [2; с.9]. Именно в этом возрасте закладываются основы нравственных знаний, норм, формируется сознательно-эмоциональное отношение к окружающей среде. Психологической основой формирования способности к личностному росту является процесс усвоения ценностей жизни и их преобразование в содержательные элементы представлений о моральных качествах личности. Поэтому важно, чтобы альтруистический стиль общения стал неотъемлемой составляющей. В основе этого стиля лежит понимание, принятие и признание личности ученика, полное доверие ему.
Становление личностного развития младшего школьника не является изолированным процессом. Он тесно связан с его социальным и общепсихологичным развитием, то есть осуществляется в контексте становления целостной личности. В процессе становления личности в результате взаимодействия эмоций, чувств, нравственных знаний, навыков и привычек возникают специфические для нравственного формирования важнейшие личностные новообразования [9; с.73]. Последние обогащают личность ученика, и является предпосылкой для дальнейшего усвоения социального опыта и его нравственного развития.
Усвоения младшим школьником моральных отношений как отдельных видов психологических отношений, предусматривает определенную степень развития у него произвольности, самооценки, мотивационной и эмоциональной сфер. Поэтому важно организовать досуговую деятельность так, чтобы максимально способствовать развитию у учащихся положительной «Я – концепции», уверенности в своих силах, открытости, гуманности [16; с.87].
В психолого-педагогическом взаимодействии при осуществлении субъектно-субъектных отношений не всегда удается самостоятельно постичь определенный смысл моральных отношений, моральных норм поведения. Поэтому необходимо постоянно реализовывать специальную систему целенаправленных воспитательных воздействий [17; с.123].
Наряду с усвоением моральных представлений, следует организовать досуг так, чтобы дети и молодежь был активным субъектом практики конкретных моральных отношений и поступков, формирует собственный опыт его нравственного поведения, способствует личностному росту. Важно, чтобы эти ситуации были личностно значимыми для ученика и эмоционально переживаемые им.
Отношения детей с взрослыми, сверстниками, товарищами должны быть организованы таким образом, чтобы у них была воплощена модель тех моральных качеств, которыми они должны овладеть (сочувствие, уважение, ответственность, заботливость о других и т.д.). Особое значение в этом аспекте приобретает воспитание умения у детей учитывать последствия собственных поступков.
Таким образом, младший школьный возраст характеризуется следующими основными особенностями: художественно-образным мышлением ребенка и необходимостью учеников в доверительном покорении взрослому, заботливо и внимательно руководит их развитием. Адекватно отражают психические особенности детей младшего школьного возраста и должны широко сочетаться с художественно-практической деятельностью.
Младший юношеский возраст – 15-18 лет, возраст учеников профессионально-технических учебных заведений [7; с.18].
Старший юношеский или студенческий возраст – 18-25 лет. Еще К. Д. Ушинский считал период от 16 до 22-23 лет «самыми решительными», указывая на то, что в этом возрасте определяется направленность в способе мышления человека и в ее характере [4;