Курсовая на тему Подвижные и народные игры в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе 2

Содержание


Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 5
1.1. Игра, как средство физического воспитания 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей и оздоровительные задачи подвижных игр 8
1.3. Социальная и патриотическая значимость народных и подвижных игр в физическом воспитании детей 12
Глава 2. Методы и организация подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе 16
2.1. Педагогические основы применения подвижных игр и игровых упражнений 16
2.2. Организационно-методические основы проведения народных подвижных игр на уроках физической культуры 17
2.3. Проектирование системы физической подготовки школьников на основе народных и подвижных игр в пространстве физкультурно-патриотического воспитания 27
Заключение 31
Список используемых источников 34
Приложение 37

Введение

Курсовая работа посвящена теме: «Подвижные и народные игры в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий в общеобразовательной школе».
В многообразии средств физического воспитания детей особое место занимают подвижные и народные игры в силу своей универсальности, высокой эмоциональности и привлекательности. Проблема сохранения и укрепления здоровья является основной и актуальной в системе безопасности любого государства, в том числе и в России. Состояние здоровья достаточно точно отражает уровень экономического развития и благосостояния страны. Среди факторов, способствующих высокому уровню заболеваемости и смертности населения, следует выделить такие как: экономический кризис и снижение уровня жизни населения; социальное расслоение общества; низшая доля национального дохода, выделяемого на образование, культуру и здравоохранение; рост антропогенной нагрузки; увеличение несбалансированности и ухудшение качества питания и воды.
Важной задачей в системе использования игровых средств остается укрепление здоровья школьников, повышение уровня физической подготовленности, формирование у них патриотических качеств, культивирование необходимых здоровьесберегающих знаний, умений и навыков.
Объект работы – физкультурно-спортивные мероприятия, как учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет – роль подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий.
Цель работы – определить роль подвижных и народных игр в пространстве физкультурно-спортивных мероприятий.
Гипотеза – мы предполагаем, что использование подвижных и народных игр способствует не только укреплению здоровья детей, а так же позволит в них сформировать нравственно-патриотические качества.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть игру как средство физического воспитания;
2. Проанализировать анатомо-физиологические особенности детей школьного возраста;
3. Рассмотреть социальную значимость и роль подвижных игр в физическом воспитании детей;
4. Рассмотреть педагогические основы применения народных подвижных игр и игровых упражнений для улучшения психофизической подготовки детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме

1.1. Игра, как средство физического воспитания

Игры составляют необходимый атрибут человеческой жизни, они увлекают детей своей загадочностью и фантастичностью, служат фактором развития, и оберегают их от скуки.
Что касается различных теорий происхождения игры и ее назначения в жизни ребенка, то, по мнению профессора Л.Б. Ительсона, «. ..здесь пока есть почти столько же теорий, сколько существует теоретиков». Профессор С.А. Шмаков, исследуя этот вопрос, высказывает, вслед за Л .Б. Ительсоном, мнение о том, что «...прав Г.С. Спенсер [27], считающий, что игра есть способ изживания у ребенка излишков энергии; прав К. Бюлер (1938) [2], считающий, что к игре побуждает надежда получить удовольствие; прав К. Гросс, утверждающий, что игра – это форма подготовки к будущей деятельности; прав Д. Дьюи, доказывающий, что игра есть реализация ребенком видов поведения, приобретенных на основе инстинктов подражания и научения; прав 3. Фрейд [33], полагавший, что игра – это способ символического удовлетворения ребенком его реально неудовлетворенных желаний. Существует высокая правда Л. Выготского, который считал, что игра вырастает из противоречия между социальными потребностями и практическими возможностями ребенка, и видел в ней ведущее средство развития детского сознания и его функций. Правы все исследователи, доказывающие, что проблема игры – один из важнейших и сложнейших психологических и педагогических вопросов, от правильного решения которого зависит весь процесс воспитания и образования детей»[4].
Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Истоки сведений об использовании игр в воспитании детей и укреплении их физического здоровья уходят в далекую древность. Еще в VIII веке до н.э. в бессмертных поэмах Гомера «Илиаде» и «Одиссее» упоминается применение подвижных игр в физическом воспитании воинов. Древнегреческий философ Платон писал: «Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать достойным в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться. Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен еще в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-то детские сооружения» [11].
Меняются эпохи, но на протяжении многих веков каждый народ создал и передал новым поколениям различные игры. В современном обществе поднялся вопрос актуальности использования народных игр на уроках физической культуры в связи с серьезными нравственными, моральными и патриотическими пробелами в воспитании подрастающего поколения.
Подвижная игра – это вид деятельности, для которой характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом [14].
Изучение и подбор разнообразных народных подвижных игр и физических упражнений с детьми младшего школьного возраста является необходимым в работе учителей начальных школ. Знакомство детей с образами национального фольклора и введение народных подвижных игр в жизнь детей укрепляют доброе эстетическое отношение и оригинальному творчеству народов и, тем самым, к ее представителям.
Содержание народных подвижных игр многогранно, оно включает в себя материал, позволяющий расширять кругозор ребенка и формировать его представление об окружающем мире.
Социологи установили, что игра стоит на высшей ступени интереса детей, с ней могут соперничать разве только книги и кинофильмы. Следует поддерживать интерес к игре у детей, помогать в организации игр там, где ребенок проводит значительную часть своего времени.
Игра, как физкультурно-спортивное мероприятие, не должна оказывать негативного влияния на здоровье детей. Учитель обязан регулировать нагрузку, получаемую детьми в играх, в зависимости от их здоровья, уровня физической подготовки, возраста, пола и их индивидуальных особенностей и соблюдать баланс врачебного и педагогического контроля [21].
Преимущества воспитания в процессе игры получили свое исходное обоснование в трудах таких мыслителей, как М. Монтень, Ж.Ж. Руссо, И. Гутс-Мутс, Я.А. Коменский. В России эти идеи были развиты в трудах П.Ф. Лесгафта, В.А. Сухомлинского. Педагог К.Д. Ушинский писал: «Обратить внимание на эти народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное средство – задача будущей педагогики» [37].
Так как процесс игры и его результат сопряжены с комплексом положительных эмоций, то, естественно, стойкая потребность в эмоциональном насыщении становится главной причиной сохранения игры в общей структуре жизнедеятельности каждого человека. Удовлетворение этой потребности детского организма жизненно необходимо для его психосоматического развития и гармоничного взаимодействия с внешней средой.
Особое внимание внедрению народных игр в педагогический процесс в качестве ценного воспитательного средства подрастающего поколения уделяли Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.В. Гориневский. В их работах подчеркивается, что игра имеет большое познавательное и развивающее значение, сближающее ее с учением и трудом. В то же время у нее есть специфическое отличие от всех других видов деятельности: игра – это всегда свободное применение своих сил и своего творчества, даже в рамках установленных правил [29].
Среди подвижных и народных игр важное значение приобрели имитационные игры, творческие или сюжетно-ролевые игры, разнообразные игры-забавы.



Главной задачей педагога в творческих и имитационных играх – направление деятельность детей, а в играх-забавах к этому добавляется и руководство и организация игрового процесса, тщательный анализ содержания урока с физическими возможностями детей.
Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной деятельности.

1.2. Анатомо-физиологические особенности детей и оздоровительные задачи подвижных игр

Основными показателями при определении анатомо-физиологических особенностей считаются длина и масса тела, окружность грудной клетки. Существуют таблицы, справляясь с которыми врач, наблюдающий ребенка, определяет, не слишком ли отклоняются показатели его физического развития от средних показателей, вычисленных на основе большого числа измерений. При этом, оценивая физическое развитие ребенка, педиатр рассматривает названные показатели не по отдельности, а в связи друг с другом: масса тела и окружность грудной клетки должны соответствовать длине тела; только в этом случае можно говорить о гармоничности развития.
Названные показатели – основные, но не единственные. Дополнительные данные могут быть получены, если учесть и другие параметры телесного развития (длину туловища, конечностей, рост сидя),