Курсовая на тему Исследование взаимосвязи психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе

Содержание


Введение 3
Глава 1. Характеристика психологических и физиологических особенностей подросткового возраста 5
1.1. Особенности физического развития подростков 5
1.2. Влияние физического развития на психоэмоциональный облик подростка 7
1.3. Особенности психосоциального развития 8
1.4. Особенности познавательного развития 9
Глава 2. Взаимосвязь психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе 11
2.1. Особенности межличностных отношении подростков в классном коллективе 11
2.2. Социализирующие функции классного коллектива как группы сверстников 17
2.3. Опыт воспитательной работы с подростками в средних школах США 22
2.4. «Мама, я непопулярный!» 24
Заключение 27
Список используемой литературы 31
Введение

Социальное становление личности подростка, обусловленное причинами как субъективного, так и объективного характера – одна из насущных проблем как педагогической, так и психологической науки. Наибольшую актуальность проблема приобретает в условиях вступления подростков во взрослую жизнь, когда идеалы размыты, ценности неосознанны при ведущем мотиве самоутверждения любыми средствами без соотнесения с последствиями. В условиях образовательного процесса социализация имеет свою специфику, обусловленную временем пребывания и целенаправленностью воспитания. Эти условия А.В. Мудрик назвал «дискретными», а социализацию личности учащихся в этих условиях определил как «социальное воспитание».
Социальное воспитание подростка – это процесс осознанного принятия подростками норм, ценностей такой социальной общности, как классный коллектив общеобразовательной школы при активном их участии в его делах с предоставлением им права выбора.
В педагогическом аспекте проблему социального воспитания чаще всего связывают с трудностями вхождения школьников в новые классные коллективы с их кодексами, требованиями и нормами, что нередко вызывает у подростков их неприятие в силу сложившихся представлений о своём статусе личности.
В данной курсовой работе проводится исследование взаимосвязи психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что проблема затруднений в межличностном общении требует глубокого раскрытия причины их возникновения, уточнения механизма преодоления препятствий в коллективе, определения причин типичных проявлений у подростков с затруднениями общения. Без решения этих проблем невозможно осуществлять педагогическое влияние в организации социального определения и самоутверждения подростков в классном коллективе. Недостаточно разработана проблема педагогической технологии, обеспечивающей подросткам с затруднениями общения удовлетворённость в коллективе сверстников. Не отработаны приёмы индивидуальной педагогической помощи в сложный период возрастного развития личности подростка. Малая изученность проблемы и постановка решения этих вопросов делает её неоспоримо актуальной, что позволило сформулировать тему нашего исследования: «взаимосвязь психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе».
Цель работы – подробно описать и теоретически обосновать взаимосвязь психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе. Для этого необходимо решить следующие задачи:
– дать характеристику психологических и физиологических особенностей подросткового возраста;
– выявить и исследовать взаимосвязь психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе;
-на основании вышеизложенного сделать соответствующие выводы, вынести предложения и рекомендации по данному вопросу.
В данной работе были использованы как печатные, так и электронные источники информации.
Объект и предмет работы – процесс взаимосвязи психофизиологических особенностей личности подростка и статуса в классном коллективе.
Глава 1. Характеристика психологических и физиологических особенностей подросткового возраста

Основное содержание подросткового периода – физиологический и социальный переход от детства к взрослости. В отечественной и зарубежной практике различно определяются возрастные границы данного периода. Так, в зарубежной психологии (чаще американской) этот возраст определяется как этап становления личности от 10 до 19 лет. В отечественной психологии еще недавно подростковый возраст определялся границами 12-17 лет, в последнее время такими границами все чаще определяется период от 10 до 15 лет. Однако, все психологи согласны с тем, что подростковый возраст – это кризисный период, который характеризуется следующими отличиями:
• сменяется ситуация развития: у подростка возникает устойчивое стремление к независимости, самостоятельности, хотя ближайшее окружение (родители, педагоги) относятся к подростку как к ребенку;
• меняется ведущий вид деятельности: учебная деятельность младшего школьника сменяется эмоционально – личностным общением со сверстниками в подростковом возрасте;
• появляются физиологические и психологические новообразования, обеспечивающие процесс взросления.

1.1. Особенности физического развития подростков

Развитие подростков характеризуется интенсивным ростом, включающим изменения размеров тела и видимые структурно-скелетные изменения. Интенсивный рост достигает своего пика у девочек около 12 лет, а у мальчиков – около 14 лет. Учитывая индивидуальные отличия в темпах роста, можно утверждать, что значительные физические изменения осуществляются на протяжении всего периода 10-15 лет. Темпы роста отличны у мальчиков и девочек. Средний мальчик несколько выше средней девочки до тех пор, пока не проходит период интенсивного роста. В период от 11 до 13 лет средняя девочка может стать выше, тяжелее и сильнее обычного мальчика.
Усиленный рост и непропорциональность развития заставляет подростков чувствовать себя неловко, дискомфортно. И у мальчиков, и у девочек появляется тревога, озабоченность по поводу происходящих изменений. Они постоянно исследуют физические изменения, сравнивая свои характеристики с характеристиками сверстников.
Физическое развитие подростков осуществляется в соответствии с определенными закономерностями и последовательностью изменений, однако темпы и характер роста индивидуальны у каждого подростка.
Периодом самых значительных изменений в физическом развитии девочек является возраст 11-13 лет, у мальчиков самые значительные изменения наблюдаются в 13 и 14 лет. Отличия в темпах созревания влияют на самооценку, самочувствие и общее психосоциальное развитие.
Важнейшей характеристикой физического развития является половое созревание, оцениваемое по развитию репродуктивной системы. Половые изменения в подростковом возрасте также характеризуются широкими индивидуальными отличиями, однако около 80 % мальчиков и 90% девочек достигают половой зрелости к 14 годам. Половое созревание девочек оценивается обычно по росту груди (начинается в 8,5 – 13, заканчивается в 13-18 лет) и появлению первой менструации (в среднем первая менструация наблюдается между 10,5 и 15,5 лет). Половое созревание мальчиков обычно оценивается по росту гениталий (начинается в 9,5 – 14 лет и заканчивается в 12,5– 17 лет) и появлению первой поллюции (в среднем в 11-16 лет).
Педагоги могут ожидать, что подростки испытывают серьезные, зачастую дискомфортные физические изменения. Подросткам характерны тревожность, эмоциональная напряженность как результат переживаний физических изменений, что влияет на внимание, мотивацию и способность сосредотачиваться на учебной деятельности.

1.2. Влияние физического развития на психоэмоциональный облик подростка

Развитие мозга, дальнейшее структурное формирование нервных клеток и ассоциативных волокон создают предпосылки для совершенствования познавательной деятельности подростков. Поступление же в кровь гормонов, вырабатываемых органами внутренней секреции, вызывает то повышение, то понижение жизненного тонуса, то подъем, то упадок работоспособности и энергии, а также сопровождается чередованием то хорошего настроения, то ухода во внутренние переживания, то жизнерадостности, то пассивности. В периоды понижения настроения и упадка энергии у подростков может появляться раздражительность, равнодушное отношение к учению, ссоры с товарищами и конфликты с друзьями, а также многие недоразумения в отношениях с учителями и взрослыми. Но и периоды подъема энергии и активности подростков приносят немало беспокойств. Нередко они сопровождаются озорством, шалостями, стремлением показать свое физическое и моральное превосходство. Именно в такие периоды отдельные подростки проявляют «ложный героизм»: тайком уходят из дома и устраивают в лесу «партизанские лагеря», организуют самовольные «путешествия» в другие города и т.д. Указанные «срывы» в поведении как раз и говорят о полудетскости и полувзрослости подростков, о недостаточном умении серьезно подходить к обдумыванию своих действий и поступков. Все это, безусловно, осложняет воспитание. Поэтому следует вся