Курсовая на тему Развитие ключевых образовательных компетентностей в процессе изучения материала по программе занятий по энергосбережению Азбука Берегоши для учащихся 1-4 классов

Содержание


Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 5
1.1. Понятие ключевых образовательных компетентностей 5
1.2. Описание программы «Азбука Берегоши» 9
Глава 2. Эмпирическое исследование по заданной теме 14
2.1. Ключевые образовательные компетентности развивающиеся в процессе изучения материала по программе занятий по энергосбережению «Азбука Берегоши» у учащихся 1-4 классов 14
2.2. Проведение исследования и анализ результатов 17
Заключение 20
Список используемой литературы 22


Введение

В данной работе рассматривается тема: «Развитие ключевых образовательных компетентностей в процессе изучения материала по программе занятий по энергосбережению «Азбука Берегоши» для учащихся 1-4 классов».
Переход образовательных учреждений в режим развития предполагает построение образовательного процесса на основе компетентностного подхода. С позиций А.В. Хуторского компетентностный подход предлагает содержание образования представить как «опыт образовательной деятельности и эмоционально-ценностных отношений к реальной изучаемой действительности». В качестве задачи системы образования отмечается необходимость формирования системы универсальных умений, то есть ключевых компетентностей. Концепция модернизации российского образования определяет ключевые компетентности как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).
В современной педагогической практике наблюдается стремление учителей к проведению уроков, на которых обеспечиваются условия для самореализации, самостоятельности каждого ученика, для раскрытия и максимального использования личного опыта ребенка, для стимулирования потребности учащихся в использовании разнообразных способов выполнения заданий.
Обучение – двусторонний процесс, включающий деятельность преподавателя – преподавание и деятельность ученика – учение. Результаты обучения во многом определяются именно характером познавательной деятельности обучаемого. Главным результатом полноценной учебной деятельности в современных условиях является развитие теоретического мышления, реализация творческого уровня познавательной активности учащихся и реализация на практике полученных знаний.
Процесс мышления – это, прежде всего, анализ и синтез, затем абстракция и обобщение, являющиеся производными от них. Уметь мыслить – уметь действовать со знаниями. Проведение занятий по интересам «Азбука Берегоши» представляет собой интегрированный курс, дающий первоначальные знания об энергии, ее роли и значении, влиянии производства и потребления энергии на окружающую среду. Данный курс активизирует мыслительную деятельность учащихся, тем самым развивает ключевые образовательные компетентности младших школьников.
Цель работы – проанализировать развитие ключевых образовательных компетентностей в процессе изучения материала по программе занятий по энергосбережению «Азбука Берегоши» для учащихся 1-4 классов.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
1. раскрыть понятие ключевых образовательных компетентностей
2. описать программу «Азбука Берегоши»
3. рассмотреть ключевые образовательные компетентности развивающиеся в процессе изучения материала по программе занятий по энергосбережению «Азбука Берегоши» у учащихся 1-4 классов
4. Провести исследование среди педагогов младших классов.
Методологической основой исследования являются положения современной науки о всеобщей связи и единстве окружающего мира, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающей действительности; теоретические положения о структуре содержания педагогического образования. При этом методологическими ориентирами избраны системный, деятельностный, компетентностный подходы к изучению процессов воспитания и обучения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме

1.1. Понятие ключевых образовательных компетентностей

В докладе Международной комиссии по образованию, возглавляемой Ж. Делором, было определено приоритетное значение образования на протяжении всей жизни, зафиксирована необходимость разработки новой компетентностной парадигмы, определены основополагающие принципы образования в XXI в.:
– научиться жить вместе, развивая знания о других людях, их истории,
традициях и образе мышления;
– научиться приобретать знания;
– научиться работать;
– научиться жить.
В связи с тем что Россия включилась в Болонский процесс, компетентностный подход был закреплен в нормативных документах, регламентирующих тенденции развития образования на современном этапе (Закон РФ