Курсовая работа на тему Актуальные проблемы функционирования и основные направления развития системы дошкольного образования

Содержание


Введение 3
Глава 1. Дошкольное воспитание в новом веке 4
Глава 2. Направления развития системы дошкольного образования 10
§ 2.1. Дошкольное обучение: проблемы и подходы 10
§ 2.2. Индивидуальные программы адаптивного развития 17
Глава 3. Преемственность дошкольного и начального образования как актуальная проблема развития ДОУ 19
Глава 4. Актуальные проблемы и инновационные тенденции дошкольного образования в России 22
Глава 5. Развитие новых форм дошкольного образования: итоги и перспективы 27
§ 5.1. Организационное обеспечение 27
§ 5.2. Экономическое обеспечение 29
§ 5.3. Кадровое обеспечение 31
§ 5.4. Программно-методическое обеспечение 32
Заключение 33
Список используемой литературы 35


Введение

В данной работе рассматривается тема "Актуальные проблемы функционирования и основные направления развития системы дошкольного образования".
Приоритетной сферой государственных интересов является создание условий для качественной реализации на основе бюджетного финансирования образовательных программ следующих уровней:
- дошкольное образование;
- начальное, основное и полное общее образование;
- дополнительное к ним.
Дошкольное образование должно стать частью общего обязательного образования. Будут разработаны минимальные государственные требования к дошкольному воспитанию и образованию. В 2001-2004 гг. будут организованы гибкие программы дошкольного образования (подготовки к школе) для 5-6 летних детей с индивидуальным графиком посещения (неполная неделя, неполный день и т.п.).
В организационной структуре системы дошкольного воспитания и обучения необходимо разделить собственно дошкольное образование и содержание детей. Первое составит сферу государственного финансирования и к 2005 году войдет в федеральные мандаты для бюджетов субъектов Федерации. Второе по истечении переходного периода 2000-2004 гг., будет финансироваться государством на адресной основе в форме оплаты содержания детей из низкодоходных семей.
На рубеже веков принято оглядываться назад, подводить итоги, задумываться о будущем.
Чем ознаменован век минувший? Вопрос сложный, можно много рассуждать по этому поводу, но если говорить о российском образовании, то XX век должен войти в историю как век создания в России системы дошкольного воспитания. Будучи уникальной по своим масштабам, эта система была достаточно дорогостоящей и жестко стандартизованной: имела одну-единственную государственную программу и методику воспитания и обучения, основанную на учебно-дисциплинарной модели взаимодействия с ребенком, который воспринимался воспитателем как объект педагогического воздействия.
Государственная политика тех лет в сфере образования искусственно сдерживала инновационные процессы, недостаточно стимулировала педагогическое творчество. Одним из тягчайших недугов отечественной педагогики - как теоретической, так и прикладной - был отрыв от зарубежного опыта воспитания: система дошкольного воспитания развивалась изолированно от мирового опыта.
В течение многих лет искусственно тормозилось обновление важнейших компонентов системы - ее содержания (образовательные программы) и педагогической технологии. Все это в конечном итоге неизбежно привело систему дошкольного воспитания России к застою, загниванию.
Новая фаза развития системы дошкольного образования, которая началась в конце 80-х годов и продолжается сегодня, связана с качественными изменениями в сфере образования, переходом от унитарной образовательной системы к вариативной.
Рассмотрим подробнее основные направления развития системы дошкольного образования, проблемы в этой области, варианты их решения, перспективы.

Глава 1. Дошкольное воспитание в новом веке

Мир входит в новый век, в новое тысячелетие. Каким оно будет? На этот вопрос ответить непросто, но я верю, что оно будет лучше уходящего. Этой верой в лучшее будущее живет человек, этой неосознанной верой, подсознательным чувством полны дети. Любой педагог или воспитатель может уверенно сказать: будущее станет таким, каким будет Человек. Оно всецело зависит от того, какие основы мы заложим в сознание детей. От этих основ зависит духовное и материальное благосостояние государства и общества.
Мир обременен проблемами. Кризисы и катаклизмы охватили всю нашу планету. Мир ждет спасения. В чем оно? Опять-таки все зависит от Человека, от всех нас. Без нас, без нашего участия само собой ничего не произойдет. Нужно включение всей нашей энергии, всех наших мыслей, чувств, поступков. Нужен единый Путь, который выведет нас к Свету. Этот Путь объединяет все то истинно доброе, благородное, прекрасное, к чему мы стремимся. Воспитатели нового поколения должны встать и идти по этому Пути. Устремляясь по нему, воспитатели должны увлечь за собой детей. Именно увлечь. Потому что ценно только то, что рождается внутри человека добровольно, без насилия, становится его самостоятельным выбором. Но чтобы увлечь, нужно нечто такое, что притягивает, вызывает уверенность, а значит, спокойствие и решимость. Древняя притча гласит: странники увидели пастуха, за которым шло большое стадо. Они спросили его, как ему удается управлять таким большим стадом? Пастух ответил: "Просто я живу с ними и люблю их, и они чувствуют, что за мной идти безопасней". Так же и дети всегда чувствуют, за кем идти безопасней, кто их любит и живет вместе с ними их жизнью. Самый безопасный путь - это Путь к Свету. Он полон трудностей и терний, так же как и любой путь в гору, но он самый верный и единственный для человеческого духа.
Многие истины, о которых мы начинаем вспоминать сегодня, известны человечеству уже тысячелетия. Наша задача - вспомнить о них и претворить их в своей жизни с новой энергией, в новых сочетаниях. Так, один из ключевых факторов обновления и возрождения воспитания детей в новом веке был ясно и четко сформулирован еще Львом Николаевичем Толстым: "Нет проблемы воспитания. Есть проблема самовоспитания". Признать это легче, чем осуществлять в своей жизни. Сегодня это одна из основных проблем педагогики. Мы все больше и больше устремляемся к каким-то технологиям, методикам, вся наша подготовка педагогических кадров связана только с приобретением различных знаний и умений. Но вот о самой сути - о личности человека, о его внутренней культуре, мировоззрении, духовно-нравственном потенциале - мы забываем. А именно эти свойства человеческой личности в первую очередь влияют на детей, и в особенности на малышей. По этому поводу замечательно сказал В. Одоевский: "Говоря о чести, о правде, действительно ли вы честны и правдивы? Если нет, то вы вашими словами обманете взрослого человека, но не обманете ребенка. Не слова ваши будет он слушать, но ваш взор, ваш дух, который обладает вами". И еще: "Воспитывать - не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя" (А. Острогорский).
Еще одним краеугольным камнем воспитания в новом веке должна стать Красота. Посмотрим, что говорили по этому поводу гении человечества и великие педагоги. "Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается... От красивых образов мы перейдем к красивым мыслям. От красивых мыслей - к красивой жизни. А от красивой жизни к абсолютной красоте" (Платон). "Через красоту - к человечности". (В. А. Сухомлинский). "Красота - это обещание счастья" (Т. Гоббс). "Нравственность должна выступать в форме красоты" (Гегель).