Реферат на тему Формы и методы внешкольного воспитания

Тема: «Формы и методы внешкольного воспитания»

Содержание


Введение 4
1. Задачи и принципы внешкольной воспитательной работы 5
2. История становления внешкольного воспитания 7
3. Внешкольная воспитательная работа: формы и методы 15
Заключение 20
Список используемой литературы 21
Введение

Воспитание учащихся не ограничивается формами, которые используются в школе. Традиционный школьный коллектив, основным структурным компонентом которого является класс, не может обеспечить условий для усвоения учащимися всего богатства социального опыта, устранить изоляцию между классами и различными возрастными группами, устранение однообразия и ограниченности. Поэтому воспитание продолжается и расширяется вне школы с помощью форм разноплановой деятельности, которые способствуют решению этих проблем.
Внешкольные формы воспитания – это формы организации разнообразной общественно полезной деятельности, которую проводят сегодня детские и молодежные организации, объединения, общества, отряды и т. д. Спецификой современных внешкольных форм является то, что они создаются на добровольных началах, охватывают учащихся разного возраста, имеющих органы самоуправления, реализующие широкий спектр деятельности, в процессе которой расширяются познания учащихся, их общения, осуществляется самовыражения, самоутверждения личности.
Теория внешкольного образования разрабатывалась в трудах педагогов и просветителей конца XIX – начала XX века, которыми была предпринята попытка раскрыть сущность, задачи, общие принципы внешкольного образования и показать его роль в развитии человека, в его воспитании и образовании.
В настоящее время, когда усилилось взаимодействие школ и внешкольных учреждений, расширилось понятие «внешкольные учреждения», осуществляется единое планирование и эффективная координация всех воспитательных сил, оказывающих помощь школе в воспитании учащихся, эти понятия часто сливаются и объединяются в одно понятие «внешкольная работа».
1. Задачи и принципы внешкольной воспитательной работы

Термином «внеклассная работа» чаще всего обозначается воспитательная работа, проводимая классными руководителями и учителями-предметниками с учащимися своей школы после уроков; термином «внешкольная работа» – воспитательная работа, осуществляемая специальными внешкольными учреждениями.
Термины «внеурочная» и «внеучебная» воспитательная работа можно рассматривать как наиболее широкие и синонимичные, охватывающие все формы воспитательной работы, проводимые вне учебного времени. В последующем изложении отмеченные выше различия понятий «внеучебная», «внеклассная» и «вне школьная» работа будут сохраняться.
Принято считать, что основным назначением внешкольной воспитательной работы является пробуждение или углубление у школьников интереса к различным областям знания и видам деятельности, раскрытие и развитие их талантов и способностей, воспитание их общественной и познавательной активности, оказание им помощи в выборе профессии, культурная организация их досуга. Внеучебная воспитательная работа способствует обеспечению непрерывности воспитательного процесса. К настоящему времени выработались и сложились общие принципы организации внеклассной и внешкольной работы, хотя каждый из этих видов организации деятельности учащихся за пределами учебных занятий имеет свои особенности. Наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направления этих занятий. Очень важно, чтобы школьникам был предоставлен выбор кружков или секций, которые бы достаточно полно отражали все стороны коммунистического воспитания. Это важно подчеркнуть, так как иногда школа, добившись успеха в каком-то интересном деле, например создав школьный музей, разработав интересные традиции, старается вокруг этого так построить всю воспитательную работу, чтобы это главное дело определяло лицо школы. Для выявления круга интересов учащихся в школе можно распространить анкету (сбор пожеланий) о том, чем бы ребята хотели заняться после уроков. Далее, очень важно, чтобы любой вид занятий, в который включается учащийся, имел общественную направленность, чтобы он видел, что то дело, которым он занимается, нужно и полезно обществу, людям. Очень важна и опора на инициативу и самодеятельность, особенно в условиях организации каких-либо дел в школе, где учителя все еще много стараются сделать за ребят. Если этот принцип правильно реализуется, то любое дело или мероприятие воспринимается школьниками так, как будто оно возникло по их инициативе, даже если оно и было подсказано старшими. Желательно, чтобы ученики были вовлечены в активную, в том числе поисковую деятельность, связанную с розыском необходимых материалов, источников их получения и т. д. Внешкольная работа не должна строиться только на принципе развлекательности, однако желательно, чтобы в ней были и романтика и игра, чтобы ей сопутствовала красочность и эмоциональность. Успеху внеучебной воспитательной работы содействует четкая организация, соблюдение расписания занятий или намеченных сроков. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий с использованием различных организационных форм решалась бы не только одна профильная задача. Необходимо выделить идейно-нравственный аспект, усилить трудовую направленность в процессе подготовки, нравственно-воспитательный эффект. Важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. В последние годы выдвинут принцип охвата всех учащихся теми или иными видами внеклассной и внешкольной работы, и во многих школах он успешно осуществляется.
2. История становления внешкольного воспитания

С первых же шагов создания сети внешкольных учреждений и начала ведения внешкольной воспитательной работы с детьми появилась необходимость разработать научные основы и общие принципы этой работы, определить содержание, формы и методы работы по отдельным направлениям. Уже в 1923 г. в этих целях создается научно-педагогический институт методов внешкольной работы, а при Наркомпросе РСФСР – Совет художественного воспитания (1924). С 1929 г. в Наркомпросе создается совет по внешкольной работе, возглавляемый Н. К. Крупской. В т