Контрольная на тему Овладение дошкольниками рациональными способами классификации и сериации предметов по размеру

Содержание


1. Особенности овладения классификацией и сериацией в дошкольном возрасте 3
2. Содержание, методы и приемы овладения детьми классификацией и сериацией предметов по размеру 7
3. Система упражнений, способствующих овладению классификацией и сериацией 17
Список используемой литературы 20
Приложение А 21

1. Особенности овладения классификацией и сериацией в дошкольном возрасте

Одна из основных задач развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста – развитие познавательных способностей.
Освоение детьми окружающего мира начинается с познания свойств и отношений (признаков) предметов. С.Н.Шабалина, В.К. Котырло, Л.А.Венгер, Т.Н. Игнатова и др. в своих работах указывают на то, что освоенность таких свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное расположение и др. дает возможность дошкольнику свободно ориентироваться в разных видах деятельности – игровой, конструктивной, изобразительной, учебной. В свою очередь, свойства и отношения являются первоначальными математическими закономерностями.
Свойство – это сторона предмета, обусловливающая его различия или сходство с другими предметами и проявляющаяся во взаимодействии с ними. Свойства объективны, т.е. существуют вне зависимости от особенностей восприятия, знаний или желаний человека. Отделить свойства от предмета можно только мысленно. Свойства относительны, поэтому их познание возможно лишь на основе сравнения. Познание свойств предметов осуществляется в процессе развития у ребенка представлений об эталонах (при активном участии зрительно-осязательного, двигательного обследования) и практических действий с предметами.
На основе объединения предметов по какому-либо свойству (свойствам) создается множество. В основе множества лежит определенная общность двух или более предметов, между которыми устанавливаются отношения – одна из форм единства предметов, явлений, их свойств. Установление отношений происходит путем логических операций сравнения, классификации, сериации и др.
На начальном этапе освоение дошкольниками свойств предметов происходит через чувственное познание. Для освоения операций классификации и сериации необходимо развитие абстрактного мышления. Связующим звеном здесь выступает операция сравнения.
Сравнение – один из основных логических приемов познания внешнего мира, познание любого предмета. Оно органически входит во всю практическую деятельность людей. Нельзя образовать ни одного самого простейшего понятия, не обратившись к этому логическому приему. В результате сравнения нескольких предметов или явлений можно установить общие свойства, признаки, присущие данному объекту. Сравнение дает возможность обнаружить существенные и несущественные свойства, выделить свойства и отличия.
Кроме освоения свойств предметов в дошкольном возрасте через сравнение путем предметных действий ребенок познает отношение порядка и отношение включения, а позднее, на уровне логических операций классификации и сериации – транзитивные и эквивалентные отношения.
Психологами установлено, что владение логическими операциями занимает существенное место в общем развитии мышления ребенка. Так Ж.Пиаже считал уровень сформированности операций классификации и сериации центральным показателем уровня интеллектуального развития ребенка.
Дж. Брунер рассматривал установление логических связей как один из центральных видов познавательной деятельности.
По мнению П.Я.Гальперина, умение выделять из целого предмета отдельные его признаки, отбирать наиболее существенные из них и находить их в других, внешне отличных предметах, выявлять связи, существующие между предметами и явлениями, – важное условие понимания ребенком окружающего мира. Это позволяет привести в систему приобретенные им знания и использовать их продуктивно в процессе мышления.
Овладение классификацией способствует пониманию ребенком того, что лежит в основе сходства и различия предметов, развитию умения выделять общее значимое свойство.
Классификация – сложный мыслительный процесс, основанный на выделении класса. При классификации объекты или явления объединяются на основе общих признаков в класс или группу, например, группа людей, которые умеют водить машину; красные бусины и т.д. Осуществление этой мыслительной операции требует умения анализировать, сопоставлять отдельные элементы, находить в них общие свойства, отбирать наиболее значимые из них и отыскивать эти свойства в других, внешне отличающихся предметах; выявлять связи, существующие между предметами и явлениями.
Освоение операции классификации свойств и отношений между предметами способствует:
– овладению предметно-познавательными действиями;
– освоению свойств и отношений предметов по взаимосвязи;
– обеспечению взаимосвязи представлений и мышления ребенка;
– овладению речевыми формами отражения сущности предметно-познавательных действий, свойств и отношений.
Так, в процессе классификации дети осваивают логические операции над свойством, характеризующим те или иные подмножества предметов, что дает им возможность выявить простейшие законы этих операций, т.е. законы логики, на которых основаны рассуждения.
Овладевая операцией сериации, ребенок учится выявлять и упорядочивать различия в одном свойстве. Сравнивая объекты, он устанавливает двойную зависимость между ними.
Сериация – мысленное установление связи между предметами и расположением их в определённой последовательности. Дети 5-7 лет уже способны выстраивать сериационные ряды, самостоятельно объясняя связи между предметами.
Отметим, что ребенок дошкольного возраста не в состоянии в полном объеме овладеть приемами обобщения и классификации, так как в этом возрасте трудно освоить нужные для этого элементы формальной логики. Однако некоторым умениям, необходимым для овладения приемами обобщения и классификации, научить его можно.
Например, сформировать следующие умения: умение относить конкретный объект к заданной группе, и, наоборот, выделять из общего понятия единичное; умение группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом; умение распределять предметы по классам (или предметов по группам).
2. Содержание, методы и приемы овладения детьми классификацией и сериацией предметов по размеру

Основными способами познания такого свойства, как размер, которое ребенок осваивает уже в дошкольном возрасте, являются сравнение, сериация и классификация.
Сравнение – первый способ познания свойств и отношений, который осваивают дети дошкольного возраста и один из основных логических приемов познания внешнего мира. Познание любого предмета начинается с того, что мы его отличаем от всех других и в то же время находим его сходство с другими объектами. В процессе установления различий выявляются свойства отдельных предметов или же их групп. Каждая группа свойств связана со специфическими познавательными действиями. Так, установление сходства и различий по размеру является результатом зрительного, тактильного, осязательно-двигательного обследований и измерения. В результате сравнения дети обнаруживают, что среди предметов, которые их окружают, есть разные, не похожие друг на друга, а есть одинаковые. Первоначально дети выделяют «сенсорные» различия, т. е. такие, которые делают предметы внешне не похожими друг на друга. Эта непохожесть может быть обусловлена цветом, формой, размером, пространстве