Курсовая на тему Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в начальной школе

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе 5
1.1. Теоретические основы физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе 5
1.2. Теоретические основы спортивно-массовой работы в начальной школе 7
Глава 2. Эмпирическое исследование физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе 12
2.1. Задачи, методы, организация исследования 12
2.2. Разработка основных положений программы формирования двигательных навыков у школьников с ограниченными физическими возможностями опорно-двигательного аппарата 15
2.3. Анализ результатов исследования формирования двигательных навыков у школьников с ограниченными физическими возможностями опорно-двигательного аппарата 22
Список используемой литературы 34
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что реализация основных направлений государственной политики России в области образования, представленная в нормативных документах (Законе РФ «Об образовании», Законе РФ «О физической культуре и спорте РФ», Концепции дошкольного воспитания и др.), повышает требование к сохранению и укреплению здоровья детей. Результаты многочисленных исследований показали, что успешность обучения в образовательных учреждениях в настоящее время достигается ценой интенсификации умственной деятельности учащихся, обусловленной повышением объема учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени. Для учащихся большинства учебных заведений характерно длительное пребывание в сидячей позе, снижение двигательной активности и времени пребывания на свежем воздухе. Все это привело к значительному ухудшению состояния здоровья школьников.
Анализ нормативных документов настоящего помогает в понимании задач физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в наше время: предполагается подъем оздоровительной функции физической культуры, что будет отражено в нормативном отработке двигательного режима начальной школы, введение во всех классах трех уроков физического воспитания, обеспечение дифференцированного подхода к различным группам детей, усиление мотивационного компонента воспитания здорового образа жизни; внедрение эффективных форм, методов и средств физкультурно – оздоровительной деятельности и видов спорта с учетом местных особенностей, традиций, условий труда и отдыха жителей села, воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровья окружения как к высшей индивидуальной и общественной ценности, формирование у детей и учащейся молодежи навыков здорового образа жизни; оптимизации режима учебно – воспитательного процесса, увеличение двигательной активности детей и учащейся молодежи; активизации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы всех звеньев системы образования.
Цель исследования – исследование вопросов физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе
Задачи исследования:
Изучить научно-методическую литературу по проблеме физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе.
Экспериментально обосновать физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе у школьников 1-4 классов.
Объект исследования: процесс основного образования школьников 1-4 классов.
Предмет исследования: содержание технологии физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе у школьников 1-4 классов.
Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании блочного способа развития двигательных навыков у школьников 1-4 классов физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе, реализация которой способствует повышению эффективности учебного процесса.

Глава 1. Теоретические основы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в начальной школе

1.1. Теоретические основы физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе

В настоящее время внедрена система организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в дошкольных, общеобразовательных, профессионально-технических и внешкольных учебных заведениях, где определены обязательные физкультурно – оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия, которые должны проводиться в общеучебных заведениях, их периодичность, что предполагается регламентом этого же документа. Действует положение о физическом воспитании в учебных заведениях всех уровней, в котором определяются конкретные функциональные обязанности всех субъектов учебного процесса.
На основании анализа психолого-педагогической литературы можно отметить, что исследователи уделяют внимание вопросам физкультурно-оздоровительной работы с учащимися общеобразовательных учебных заведений, но проблема подготовки будущих специалистов к этой важной составляющей профессиональной деятельности учителя физической культуры раскрывается не полностью. Значительной степени в литературных источниках представлены методические рекомендации по проведению отдельных форм физкультурно-оздоровительной работы в школе. Так, Г. Богданов, кроме общепризнанных форм (гимнастика до уроков, физкультминутки в процессе уроков, часы здоровья и подвижные перерыва, дни здоровья и спорта), подчеркивает, что формы внеклассных занятий не является раз и навсегда определенными в связи с интересами учащихся, но вообще это физкультурные, спортивные и туристские кружки. Л. Волков, кроме того, определяет внеклассную физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу, организуется на основе широкой самостоятельной деятельности учащихся. В. Кинли, соблюдая общепризнанных форм, рассматривает физкультурно-оздоровительную работу в системе физического воспитания, считая ее действенным средством поддержания умственной работоспособности школьников, А. Дубогай, Н. Кондратьева, А. Куц считают мощной формой физкультурно – оздоровительной работы детских оздоровительных лагеря, где основное содержание такой работы составляют разнообразные физические упражнения в сочетании с закаливанием [11, с. 98].
Ю. Железняк, В. Кашкаров, И. Кравцевич большое внимание уделяется внеклассной спортивной, физкультурно-оздоровительной работе и считают ее одной из важнейших составляющих физического воспитания в школе, которая проводится во внеурочное время, и добавляют спортивные соревнования, праздники и конкурсы и предлагают формы организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками в оздоровительных лагерях. Кроме того, авторы отмечают, что, поскольку внеклассная работа по физкультурно-оздоровительной работы строится на основе широкой самостоятельности учащихся, учитель физической культуры осуществляет непосредственное организационное и методическое руководство внеклассной работой по физическому воспитанию. Относительно задач, решаемых в ходе физкультурно-оздоровительной работы, обобщая данные литературных источников и законодательно-нормативных документов, мы присоединяемся к мнению В. Ляха, Г. Мейксон, Ю. Копылова, которые считают, что главная роль физкультурно-оздоровительной работы в содействии нормальному физическому развитию организма, привитии и совершенствовании различных двигательных навыков с целью укрепления здоровья и содействие массовому охвату школьников занятиями физической культурой.
На основе теоретического анализа литературы под физкультурно-оздоровительной работой мы понимаем одно из основных направлений внедрения физической культуры в учебно-воспитательной сфере, которая направлена на поддержание и укрепление здоровья и осуществляется в сочетании с физическим воспитанием детей и молодежи с учетом состояния их здоровья, уровня физического и психического развития. Таким образом, можно сделать вывод, что физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и спортивно-массовые мероприятия рассматриваются как составляющие физкультурно-оздоровительной работы с учащимися общеобразовательных учебных заведений. Особенностью или главной отличием спортивно-массовых мероприятий является то, что, учитывая их состязательный характер, в них могут привлекаться только те дети, которые не имеют ограничений состояния своего здоровья. Поэтому становится понятным, что формы физкультурно-оздоровительной деятельности ученика значительно шире, чем пределы физкультурно-оздоровительной работы с ним, которую способен выполнять учитель физической культуры (например, физкультминутки на общих уроках, часы здоровья в группе продленного дня, утренняя гимнастика) или другой учитель-предметник (который способен, наоборот, выполнять эту работу, но не ведет учебной работы). Поэтому хотелось бы обратить внимание на общественную недооценку возможностей подготовки учителей начальных классов к оздоровительной работы с учащимися, в частности физкультурно-оздоровительной работы, в связи с тем, что они имеют значительно больший диапазон воздействия на физкультурно – оздоровительную деятельность ученика-новичка, чем учитель только физической культуры.

1.2. Теоретические основы спортивно-массовой работы в начальной школе

За десятилетия одной из самых острых проблем школьной системы физического воспитания остается проблема массового привлечения учащ