Модуль 1.
Коррекционная педагогика и специальная психология: предмет, задачи, методы.
Из нижеперечисленного выделите пункт, который НЕ является задачей специальной психологии:
А) изучение особенностей психического развития лиц с особыми образовательными потребностями
Б) изучение особенностей обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями
В) изучение причин нарушения психофизического развития детей с отклонениями в развитии;
Г) изучение системы специального (коррекционного) образования детей с отклонениями в развитии.
Основоположником отечественной специальной психологии как науки является:
А) Э. Сеген;
Б) Г.Е. Сухарева;
В) Л.С. Выготский;
Г) С.Л. Рубинштейн.
Теорию сложного (структурного) строения дефекта выдвинул:
А) А.Н. Леонтьев;
Б) В.В. Лебединский;
В) В.В. Ковалев;
Г) Л.С. Выготский.
Найдите название отрасли научного знания, не являющейся разделом специальной психологии:
А) олигофренопсихология;
Б) патопсихология;
В) сурдопсихология;
Г) логопсихология;
Д) тифлопсихология
Какой из принципов специальной психологии как науки позволяет утверждать, что деятельность ребенка с отклоняющимся развитием является одним из важнейших параметров его развития?
А) принцип индивидуального подхода;
Б) принцип детерминизма;
В) принцип единства сознания и деятельности;
Г) принцип развития.
К условиям нормального психического развития, выделенным в работах А.Р. Лурия и Г.М. Дульнева, НЕ относится:
А) гибкость межфункциональных связей и иерархических координаций;
Б) сохранность структур и функций ЦНС;
В) сохранность речевых и анализаторных систем;
Г) адекватное возрасту воспитание и обучение;
Д) физическое здоровье и сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов.
Лишение или ограничение возможностей удовлетворения потребности в необходимой информации, возникающее в условиях изоляции или при расстройствах зрительной (слуховой) функции определяется как:
А) материнская депривация;
Б) сенсорная депривация;
В) социальная депривация;
Г) моторная депривация.
Термин, используемый для обозначения частичного, относящегося к отдельным частям, нарушения:
А) диффузный;
Б) временный;
В) парциальный.
Сложный дефект – это:
А) сочетание первичных и вторичных нарушений;
Б) сочетание двух или более дефектов развития;
В) повреждение, отсутствие или недоразвитие какого-либо органа, его части или тканей.
Воздействие на мозг ребенка внешнего или внутреннего неблагоприятного фактора, который определяет специфику поражения или нарушения развития, обозначается термином:
А) «дефект развития»;
Б) «повреждение ЦНС»;
В) «причина отклонения»;
Г) «депривация».
Периоды наиболее активного развития тех или иных компонентов психики определяются как
А) переходные;
Б) критические;
В) дезадаптивные.
Связь возраста и тяжести последствий действия патогенных факторов:
А) прямо пропорциональна;
Б) обратно пропорциональна;
В) отсутствует;
Г) отмечается только на определенных возрастных этапах.
Из нижеперечисленного отметьте пункт, НЕ относящийся к числу общих для всех детей с отклоняющимся развитием особенностей (по В.И. Лубовскому):
А) сниженность способности к приему, переработке, хранению и использованию информации;
Б) снижение психической активности;
В) недоразвитие моторики;
Г) трудности в словесном опосредствова