Контрольная работа на тему Контрольная работа 171012-03

Содержание


Ситуация 1 3
Ситуация 2 7
Ситуация 3 11


Ситуация 1

Света на уроках следит за работой класса, поднимает руку, она активна, но обычно отвечает неправильно, так как не может выделить главное, общие признаки, дать определение известным понятиям, затрудняется с кратким пересказом текста. У нее вызывает трудности переход от одного вида деятельности к другому, она все время запаздывает с выполнением заданий. При проверке своего письменного задания не может обнаружить, заметить ошибки. Девочка тяжело переживает свои неуспехи в учебе, хочет учиться лучше, охотно принимает помощь учителя, сверстников, не избегает дополнительных занятий. Таким образом, у нее отсутствуют способы правильного решения, приемы самоконтроля, снижен темп; присутствуют осознаваемые мотивы учения, адекватная самооценка.
Вопросы и задания:
Исходя из описанной ситуации, подберите комплекс методик для изучения личности ребенка.
Света относится к I типу рассогласования (между мотивационной и операциональной сферами).
Развивающе-коррекционная работа предполагает возможность опереться на сформированную мотивацию учиться, желание девочки учиться и ее активностьОбучающий эксперимент на материале методики Кооса, модифицированный А. Я. Ивановой. Выявление обучаемости как одного из показателей умственного развития.
Диагностика словесно-логического мышления на материале теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, модифицированного Л. И. Переслени и др. Выявление осведомленности, сформированности понятий, логического мышления, обобщения.
Анализ особенностей внутреннего плана действия Я. А. Пономарева. Выявление возможности действовать «в уме».
«Найди место». Методика Т. В. Егоровой. Исследование способности к абстрагированию признака количества в предметном зрительно-воспринимаемом материале.
«Образец и правило». Методика А. Л. Венгера. Выявление умения руководствоваться правилом, системой условий.
«Корректурная проба». Тест Бурдона. Установление мобилизуемости, утомляемости, истощаемости, продуктивности, точности, устойчивости внимания.
Краткая графическая запись состояния обученности и обучаемости ученика. Методика А. К. Марковой. Выявление целей обучения, сформированности компонентов учебной деятельности, зоны ближайшего развития.
Психодиагностограмма общего отставания в учении Ю. 3. Гильбуха. Определение поведенческих особенностей учебной деятельности отстающего ученика, сформированности уровня мотивации учебной деятельности, общеучебных умений и навыков, навыков правильного поведения на уроке и при подготовке домашних заданий, уровня развития познавательных, перцептивных, аттенционных способностей, непроизвольного запоминания, вербальных и невербальных мыслительных способностей.
Анкета для определения характера отставания в обучении школьника (авторская). Формулирование учителем варианта отставания в школьника в обучении.

Каковы могут быть прич