Контрольная работа на тему Контрольная работа 171006-01

Содержание


Ситуация 1 3
Ситуация 2 5
Ситуация 3 9
Ситуация 3 9
Ситуация 4 11


Вариант 2

Ситуация 1

Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности. Неспособность произвольно управлять своим поведением. Неспособность принять темп школьной жизни.
Школьный невроз, или «фобия школы» – неумение разрешить противоречие между семейными и школьными «мы».
Вопросы и задания
Проявление какого симптома описаны в психологическом портрете?

Школьная дезадаптация

Какому возрасту соответствует данное описание?
Младший школьный возраст

Каковы причины появления у ребенка данного симптома?
1. Недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей
2. Неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений)
3. Неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей
4. Ребенок не может выйти за границы семейной общности – семья не выпускает его (чаще это у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем)

4. С помощью каких методов диагностики можно выявить данный симптом?

Одним из доступных методов диагностики школьной дезадаптации является метод наблюдения. Но как и любой метод метод наблюдения имеет свои достоинства и недостатки.
Достоинства, преимущества:
дает возможность увидеть поведение человека во всей широте проявлений, с разных сторон (можно сделать в естественной обстановке);
в самом процессе наблюдения, в поведении человека можно выделить существенные и второстепенные аспекты поведения, и наблюдать за существенными;
для проведения наблюдения не требуется получение согласия со стороны испытуемого и установление с ним контакта (в отличие от всех оставшихся методов).
Недостатки:
требуется очень много времени;
результаты наблюдения трудно поддаются количественной оценке (формализации), значит, трудно их сравнивать между собой;
крайний субъективизм результатов (психодиагност является в данном случае измерительным инструментом).
Также может быть использован метод анкетирования..
Ситуация 2

Выделяются следующие особенности детей: они берут на себя роль родителей, поэтому быстро взрослеют; повышенный уровень конфликтности детей по причине частых семейных ссор (так называемые «забияки» и «драчуны»); поведение детей непредсказуемо.
У детей нередко обнаруживается чувство собственной ненужности, безысходности, тоски по лучшей жизни в семье. Поэтому в школе они отличаются пассивностью, безразличием к окружающей среде. Они чаще пребывают в состоянии страха и горя, страдают заниженной самооценкой, имеют проблемы с учебой и поведением в школе, могут вести себя неадекватно. Их взаимоотношения с окружающими, как правило, также неадекватны.
Переживания поверхностны, неустойчивы, недостаточно осознаются детьми. Дети не помнят о последствиях своих действий и поступков, не планируют и не прогнозируют их заранее. К подростковому возрасту у детей из этих семьи нарастают признаки социальной дезадаптации.
Таким образом, физическому и психическому здоровью ребенка наносится большой вред.
Вопросы и задания:
Назовите вид неблагополучной семьи.
Алкогольная семья.
Какие методы диагностики можно использовать в работе с данной категорией?
Беседа «Отношение подростков к спиртным напиткам» (в устной форме).
Тестирование
«Определение подростков, нуждающихся в антиалкогольной помощи»
Анкетирование


3. Определите формы работы с такой семьей.
Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений. Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей. Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.
Один из путей к улучшению состояния такие специальные программы педагогического образования и просвещения родителей, которые способствовали бы полноценному функционированию семьи и предотвращению проблем во взаимоотношениях детей и родителей.
Профилактика – это комплекс превентивных мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семьи. На данном уровне деятельность социального педагога строится на принципе предоставления достоверной информации.
Программы профилактической работы – это направление деятельности осуществляется на основе возможностей эффективного взаимодействия социального педагога и потенциального клиента, реально складывающихся на предшествующих этапах работы. Особенности социально-педагогической профилактики проявляются в том, что, с одной стороны, она направлена на опережающее формирование позитивных жизненных установок, ценностей, опыта ребенка; с другой – объектом ее внимания выступают дети, получившие негативный жизненный опыт и оказавшиеся в социально опасной ситуации. Эффективность профилактической деятельности социального педагога зависит от правильно выбранного способа общения с семьей, создание дружественной атмосферы при общении.
Работа с пьющими родителями ведется по трем направлениям: медико-физиологическому, социально-педагогическому и правовому:
– Медико-физиологическое направление осуществляется врачами, прежде всего наркологами и психиатрами.
– Социально-педагогическое направление реализуется преимущественно школой совместно с другими учреждениями и организациями. Главная его цель – раскрыть родителям и учащимся отрицательное влияние алкоголя на взаимоотношения между людьми, в том числе на семейные отношения, показать ущерб, который пьянство наносит семье.
– Правовое направление имеет своей основной целью разъяснение последствий от действия и поведения лиц, находящихся в состоянии алкогольного опьянения и их ответственности перед законом.
Технология работы с алкоголе-зависимыми семьями реализуется в несколько этапов:
I этап-изучение социально-психологических особенностей личности, социального влияния среды клиента . Содержание деятельности: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение документов, анализ.
II этап-организация образовательных Взаимодействий с пробле