Реферат на тему Коммуникативное поведения подростков старшеклассников в социальных сетях

Содержание


Введение 3
1. Общение подростков с точки зрения психологии 4
2. Особенности общения подростков (старшеклассников) в социальных сетях 7
3. Понятие зависимости от социальной сети в современной психологии 15
Заключение 18
Список литературы 20

Введение

Общение одно из наиболее важных сфер жизнедеятельности для подростка и старшеклассника. Все психологи согласны с тем, что общение значимо в формировании личности. В период юношеского возраста развиваются наиболее важные принципы для дальнейшей жизнедеятельности. И от того как подросток войдет в социум, от того как он будет общаться зависит формирование будущей личности. Поэтому проблема общения становится актуальной. Её актуальность повышается в виду того, что на данном этапе жизни изменяются социальные отношения, характер самой личности, ценностей, норм и т.д.
В наше время общение в социальных сетях – это важный социальный фактор, от которого зависит вхождение человека в общество, следует заметить, что изучение общения в социальных сетях старшеклассников является актуальным.
Цель исследования: изучение коммуникативного поведения подростков (старшеклассников) в социальных сетях.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть общение подростков с точки зрения психологии.
2. Охарактеризовать особенности общения подростков (старшеклассников) в социальных сетях.
3. Проанализировать понятие зависимости от социальной сети в современной психологии.
Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение и др.
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.
1. Общение подростков с точки зрения психологии

Подросток – несовершеннолетний, находящийся на этапе развития личности, характеризующемся коренной психофизиологической перестройкой организма, формированием новых адаптационных механизмов.
Как сообщается во многих источниках: общение со сверстниками достигает максимума в 11-13 лет. Распространенным основанием является желание помочь товарищу. При выборе собеседника, подросток уделяет внимание личностным качествам (например, смелости и решительности), также деловым качествам и умениям, которые ценятся среди товарищей или интересуют его самого (например, игра в футбол).
Д.Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью подростков становится общение со сверстниками. Именно тогда деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода – найти свое место в обществе, быть «значимым» – реализуется в сообществе сверстников.
В научных работах Д.И. Фельдштейна о стремлении к стихийно-групповому общению заявляли 15% подростков, хотя на самом деле наличие такой формы общения зафиксировано у 56% детей 11-15 лет. Это происходит, когда ребенок не удовлетворяется общением, также большое значение имеют недостатки в организации досуга и плохие взаимоотношениям с родителями (именно в этом возрасте ребенок убежден, что его никто не понимает, он никому не нужен и т.д.). Поэтому он вынужден удовлетворять потребность в общении в стихийных группах.
Стихийно-групповое общение – взаимодействие, основанное на случайных контактах. Такой вид общения приводит к появлению разного рода подростковых компаний, неформальных групп. В процессе стихийно-группового общения устойчивый характер приобретает агрессивность, жестокость, повышенную тревожность, замкнутость и т.д.
Они привлекают своей «опасностью»: отсутствием присмотра, свободы действий, проделками, возможностью попробовать вредные привычки (курение, алкоголь) и т.д.
А.В. Мудрик утверждал, что некоторые подростки стремятся к общению с взрослыми, при этом в 7-8 классе у четверти школьников появляется потребность в доверительном общении с взрослыми.
В подростковом возрасте чередуются периоды «закрытости» и «открытости» в общении. «Закрытость» отмечается в 6 и 8 классах, а «открытость» – в 7 и 9 классах. «Закрытость» проявляется в стремлении подростка оградить свой внутренний мир, защитить от постороннего давления еще не сложившиеся представления о себе, свой образ. В этот период любые вопросы могут вызвать у подростков неадекватную реакцию.
К примеру, если родитель решит поинтересоваться у ребенка, как у него дела в школе, с друзьями, пообедал ли он и т.д., от подростка можно ожидать агрессивной реакции: «Не лезь ко мне!», «Не твое дело!», «Я устал, не хочу разговаривать!» и т.д. В периоды «открытости» подросток, наоборот, нуждается в беседе о себе, о своих проблемах, переживаниях, о происходящих в нем переменах. У семиклассника удовлетворить эту потребность могут и сверстники и взрослые, девятиклассники же нуждаются в общении именно с взрослыми (с теми, кому они доверяют), так как перед ними стоит задача жизненного самоопределения, выбора профессии, пути дальнейшего образования, и они ждут дельного совета или помощи от них.
Также, стоит заметить, что отличается стиль общения девочек и мальчиков.
Мальчики легче вступают в контакты с другими детьми с самого раннего возраста, они имеют активную позицию, поэтому у них обычно много дружеских отношений. В общении мальчиков обычно присутствует дух соревнования. Содержание со