Курсовая работа на тему Педагогическая запущенность понятие причины особенности проявления у детей

Содержание


Введение 3
1. Проблема педагогической запущенности 5
1.1. Понятие педагогической запущенности 5
1.2. Причины и стадии педагогической запущенности 7
2. Особенности педагогической запущенности младших школьников. 13
2.1. Характеристика запущенности детей младшего школьного возраста 13
2.2. Коррекция педагогической запущенности 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение

В настоящее время возрастает ответственность за степень обучения и воспитания подрастающего поколения. При поступлении в школу появляется все больше детей с ослабленным здоровьем и признаками социально-педагогической запущенности. Поэтому основание и внедрение профилактики педагогической запущенности имеет в настоящее время большое значение. Несмотря на общеизвестность многих советов по предупреждению и преодолению аномалий в поведении и учебной деятельности школьников, данная тема является актуальной для современной школы.
Само понятие «педагогически запущенные» в современной теории и практике часто употребляется как синоним понятию «трудные» дети. Но «педагогическая запущенность» охватывает историю воспитания ребенка, а «трудный» сообщает о итогах данного воспитания. «Педагогически запущенный» рано или поздно делается «трудным».
Педагогическая запущенность формируется понемногу, проходя обусловленные стадии. Первая стадия начинается главным образом в дошкольном возрасте в итоге неверного воспитания в семье (избыток и недостаток родительского внимания, конфликты между родителями, отсутствие полезного общения, депривация) или производимых ошибок в воспитательной работе в детском дошкольном учреждении. Вторая стадия может начать вырабатываться в начальных классах вследствие слабой психологической и педагогической готовности к школьному обучению. На данной стадии у ребенка, ощущающего сложности в учебе и общении с одноклассниками, возникают начальные формы отрицательного отношения к окружающей жизни. Третья и четвертая стадии наиболее обнаруживаются в подростковом возрасте. На третьей стадии уже мoгут обнаруживаться асоциальные направленности к отклоняющемуся поведению, а на четвертой – фиксируются антиобщественные формы поведения, которые могут перейти в правонарушения и преступления.
Педагогическую запущенность исследовали такие ученые как С. А. Беличева, Л. М. Зюбин, М. А. Ковальчук, Р. В. Овчарова, Т. И. Шульга, И. Ф. Харламов.
Предмет исследования: педагогическая запущенность.
Объект исследования: общественные отношения, складывающиеся при решении вопроса педагогической запущенности.
Цель работы: исследовать педагогическую запущенность. (понятие,
причины, особенности проявления у детей в младшем школьном возрасте.
Задачи:
1. Дать понятие педагогической запущенности
2. Исследовать причины и стадии педагогической запущенности
3. Дать характеристику запущенности детей младшего школьного возраста
4. Рассмотреть коррекцию педагогической запущенности
Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Проблема педагогической запущенности

1.1. Понятие педагогической запущенности

В последнее время в педагогике и психологии часто стал применяться термин социально-педагогическая запущенность, употребляемый к детям в основном школьного возраста.
По мнению Овчаровой Р.В., социально-педагогическая запущенность это состояние личности ребенка, обусловленное теми социально – педагогическими обстоятельствами, в которых формируется ребенок.
Педагогический словарь, под редакцией И. А. Кирова, трактует данное понятие как отклонение от нормы в поведении личности, определенное недостатками воспитания. К главным причинам подобного поведения можно причислить отсутствие правильного воспитания в семье, частую смену школы, преподавателей, негативное воздействие улицы и безнадзорность.
Словарь-справочник, под редакцией В. А. Попова, дает следующее определение «педагогическая запущенность» – это состояние складывающейся личности физически и психически здорового ребенка, при котором нарушения в процессе социализации обусловлены педагогическими причинами и носят устойчивый характер.
Педагогическая запущенность – термин, который касается детей с определенными задержками в развитии, с проблемами адаптации в социуме и агрессивным отношением к окружающему миру в целом.
Психика детей с проблемой педагогической запущенности поддается коррекции. Если вовремя выявить предрасположенность к ПЗ, ребенка будет не сложно адаптировать к общепринятым нормам этического поведения.

Социально педагогическая запущенность выражается агрессивным отношением к окружающим ребенка людям, не желанием придерживаться правил поведения в обществе, протест против обучения в школе или детском саду.
Социальная запущенность формируется под влиянием фактора, который вызывает определенные деформации личности ребенка. Основными проявлениями социальной запущенности в детском возрасте являются неразрывность социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Социальная запущенность противоположна воспитанности, становясь тем самым основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка.
Виды педагогической запущенности
Нравственно-педагогическая. Характеризуется отсутствием нравственных понятий и безнравственным поведением.
Интеллектуально-педагогическая. Инфантильность в отношении учебы и нежелание всесторонне развиваться.
Нравственно-эстетическая. Искаженное чувство «прекрасного» и «безобразного».
Медико-педагогическая. Физические отклонения в последствие не соблюдения элементарных правил гигиены.
Нравственно-трудовая. Отрицание необходимости трудиться как физически, так и умственно.
Эти виды педагогической запущенности встречаются на практи