Курсовая работа на тему Место и роль семьи в социальном развитии и воспитании ребенка младшего школьного возраста

Тип работы: курсовая работа
Тема: «Место и роль семьи в социальном развитии и воспитании ребенка младшего школьного возраста»

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социального развития ребенка младшего школьного возраста и роль семьи в этом процессе 5
1.1. Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста 5
1.1. Место и роль семьи в социальном развитии ребенка младшего школьного возраста 6
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей силами семьи в рамках социализации детей младше школьного возраста 10
2.1. Общие характеристики экспериментального исследования 10
2.2. Анализ и интерпретация диагностики развития изобразительных творческих способностей силами семьи в рамках социализации 11
Заключение 18
Список используемой литературы 20
Приложения 23
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что по сравнению с другими социальными институтами семья имеет определенные особенности, которые существенно влияют на становление личности ребенка. Рассмотрим их. Наличие всех форм жизнедеятельности человека, которые реализуются через функции семьи. В результате семья формирует собственный образ жизни, микрокультур, основой которой являются ценности и элементы культуры общества или отдельных его социальных слоев. Таким образом, по мнению А. Карлсона, семья – это общество в миниатюре, с которого выстраивается социальное взаимодействие в целом.
Включенность ребенка в семью со дня рождения, формирования именно в семье первых представлений о том, что хорошо и что плохо, что такое добро и зло, когда ребенок в наибольшей степени воспринимает воспитательные воздействия. Фактически семья является первой связующим звеном между человеком и обществом, которая передает от поколения к поколению генетический код, определенные социальные ценности, на субъективном уровне являются ценностными ориентациями членов семьи.
Непрерывность и длительность контакта людей разного пола, возраста, с разным объемом жизненного опыта вызываются к интериоризации детьми образцов поведения в первую очередь родителей и только потом – людей вне семьи. Преимущественно эмоциональный характер связей между членами семьи, основанные на любви и симпатии, создает благоприятную основу для срабатывания таких неосознаваемых ребенком социально-психологических механизмов влияния, как подражание, внушение, психическое «заражение». При этом окрашенность эмоциональных контактов влияет на формирование чувства удовольствия (неудовольствия) собой и окружением.
Особенно значительной роли семьи в становлении личности ребенка является на первоначальном этапе ее социализации. Так, на первой стадии (до одного года) ребенок развивается по оси «доверие – недоверие». Степень развития чувства доверия к другим людям и миру в целом зависит прежде всего от качества материнской заботы, причем не столько от количества пищи или ласки, которые способна предоставить иметь, как от особенностей общения, способности матери передать ощущение стабильности, тождества переживаний, того, что она является человеком, которому можно доверять.
На второй стадии ребенок развивается по оси «автономия – стыд и сомнение». Прежде формируется способность к самоконтролю телесных проявлений, устанавливается определенное соотношение проявлений упрямства и добровольности действий.
Цель работы – исследовать место и роль семьи в социальном развитии и воспитании ребенка младшего школьного возраста.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
дать понятие семьи,
изучить социальное развитие ребенка младшего школьного возраста,
рассмотреть место и роль семьи в социальном развитии ребенка младшего школьного возраста.
Предмет исследования – место и роль семьи в социальном развитии и воспитании ребенка младшего школьного возраста.
Объект исследования – социальное развитие и воспитание ребенка младшего школьного возраста.
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области социальной педагогики.
Глава 1. Теоретические основы социального развития ребенка младшего школьного возраста и роль семьи в этом процессе

1.1. Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста

Младший школьный возраст, совпадающий с периодом обучения ребенка в начальной школе, в настоящее время имеет следующие границы: 6-10 лет. Это тот возраст, когда происходит дальнейшее психическое и физическое развитие ребенка, которое позволяет адаптироваться к систематическому обучению в школе.
Как только ребенок пошел в школу, начинаются коренные изменения в социальном развитии ребенка. Теперь он является членом общества и имеет социальные обязанности, для которых характерна общественная оценка. В младшем школьном возрасте ребенок начинает по-новому смотреть на окружающих людей. Еще недавно безусловный авторитет родителей теряет свои позиции, ведь теперь большую значимость для ребенка несут сверстники.
Главное место в жизни ребенка занимает учебная деятельность. Именно она определяет самые важные изменения, происходящие в психическом развитии ребенка в этой возрастной категории. В первом классе у ребенка наблюдается живой интерес к учебе, но постепенно он начинает снижаться. Для того чтобы мотивация к учебе не исчезла, необходимо развивать индивидуальную мотивацию каждого ученика.
В психическом развитии ребенка младшего школьного возраста происходит изменения в развитии мышления, в котором наблюдается качественная перестройка памяти и восприятия. Обучение в школе приводит к тому, что память ребенка развивается в двух направлениях: значимую роль получает смысловое, словесно-логическое запоминание, а также школьник постепенно овладевает способностью осознанно у