+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Тема:
Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками
Тип:
Курсовая работа
Объем:
44 с.
Дата:
02.09.2015
Идентификатор:
idr_1909__0011117
ЦЕНА:
660 руб.

462
руб.
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Просто нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите, пожалуйста).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
 

Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, курсовую, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете заказать курсовую Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками по предмету СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками (предмет - СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:





Тема: «Cоциально-педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками»

Оглавление


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогических технологий в профориентационной работе со старшеклассниками 5
1.1. Методические основы профессионального самоопределения старшеклассников и профориентационная работа со старшеклассниками 5
1.2. Элементы мотивации при профессиональном самоопределении, выяснить влияние профессии родителей на выбор профессии детей 7
1.3. Содержание профориентационной работы социального педагога со старшеклассниками современной общеобразовательной школы 12
Глава 2. Эмпирическое исследование профориентационной работы со старшеклассниками 18
2.1. Цель, объект, предмет и проблема исследования профориентационной работы со старшеклассниками 18
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 30
Список используемой литературы 32
Приложения 37
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема оптимального определения личностью своего профессионального будущего является кардинально важной как для каждого конкретного человека, так и для всего общества в целом. Потребность профессионального самоопределения учащейся молодежи обоснована нормативными документами государства. Насущной необходимостью молодого поколения, которое выросло на территории независимой Украины, в условиях зарождающейся рыночной экономики, диктует свои условия, стал выбор профессии не только по призванию, но и по тем факторами, будет ли эта профессия востребована на рынке труда. И для этого нужно с раннего детства выявлять способности, склонности ребенка, и развивать их. Без профориентационной работы в учебных заведениях, без влияния родителей старшекласснику трудно правильно сориентироваться на правильный выбор профессии.
И потому важно знать современное состояние профессионального самоопределения старшеклассников, чтобы правильно разработать меры профориентационной работы, направить так учеников, чтобы выбранная профессия отвечала способностям ребенка и давала наслаждение и материально обеспечивала. За последние десятилетия значительно возрос интерес исследователей к проблемам профессионального самоопределения и профессиональной ориентации учащейся молодежи. Отметим в отечественных исследованиях есть немало наработок в области теории и практики подготовки молодежи к профессиональному самоопределению, в основе которых лежит личностно-ориентированный подход.
Современные требования профессиональной среды, для которых характерно широкое использование информационных и компьютерных технологий, быстрое внедрение достижений науки и техники в производственный процесс формируют социальный заказ на работников, которые способны быстро адаптироваться к динамичному производству, легко переходить от одного вида деятельности к другому, имеющих способность к непрерывному самосовершенствованию на протяжении жизни. Главная проблема, возникающая при вхождении человека в профессиональную среду, является ее соответствие уровню требований профессиональной среды. Для решения этой проблемы существует ряд общественных средств, среди которых главное место занимает система профессиональной ориентации учащейся молодежи.
Целью настоящей работы является выявление состояния социально-педагогических технологий в профориентационной работе со старшеклассниками.
Определение такой цели предполагает необходимость решения конкретных задач:
раскрыть методические основы профессионального самоопределения старшеклассников и профориентационную работу со старшеклассниками;
исследовать элементы мотивации при профессиональном самоопределении, выяснить влияние профессии родителей на выбор профессии детей;
подготовить программу исследования планов, мотивов, намерений учащихся при выборе профессии; составить анкеты для проведения анкетирования учащихся школ.
провести опрос старшеклассников школ;
проанализировать состояние профессионального самоопределения старшеклассников.
Объект исследования – профориентационная работа со старшеклассниками.
Предмет исследования – социально – педагогические технологии в профориентационной работе со старшеклассниками.
Методы исследования: описательный, обобщение, систематизация, анкетирование.
Научная новизна заключается в попытке выявить реальное состояние профессионального самоопределения учащихся черкасских школ и мотивов влияния на выбор профессии учащихся.
Практическое значение: результаты исследования можно использовать при анализе состояния профессионального самоопределения старшеклассников и при проведении профессиональной ориентации в общеобразовательных школах.

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогических технологий в профориентационной работе со старшеклассниками

1.1. Методические основы профессионального самоопределения старшеклассников и профориентационная работа со старшеклассниками

Ученики старших классов потребует расширение, углубление и систематизации знаний о профессиях, полученных в процессе учебной деятельности. В связи с этим основными направлениями профориентационной работы с учащимися являются: профессиональная просвещение, профессиональное воспитание, профессиональная диагностика и профессиональная консультация учеников. В содержание профессионального воспитания входит формирование и развитие у учащихся устойчивых профессиональных интересов той или иной профессии. При этом особое значение приобретают индивидуальные формы работы со старшеклассниками. Действенной формой профпросвиты в старших классах школы является диспуты. Их можно организовывать с учениками одного, нескольких параллельных классов или в общешкольном масштабе. Наставник должен осуществлять умелое и тактическое руководство ходом диспута, направлять мысли учеников так, чтобы они сами пришли к правильному выводу. Одной из составных частей профессиональной ориентации старшеклассников является профессиональная консультация, которая дополняется индивидуально-психологической и медицинской консультациями, поскольку у старшеклассников часто наблюдаются колебания в выборе профессии, связанные с недооценкой себя, неуверенностью в правильности выбора.
Важное значение для определения содержания профориентационной работы имеет уровень профессиональной направленности учащихся. Для его определения проводят анкетирование. Различают высокий, средний и низкий уровень профессиональной направленности школьников:
– Высокий уровень профессиональной направленности – общие и профессиональные интересы носят широкий, содержательный и устойчивый характер; выработана система значимых ценностных ориентаций, для которых характерно глубокое понимание значения профессии и для отдельной личности, и для всего общества;
– Средний уровень – общие и профессиональные интересы имеют устойчивый характер, но не всегда сочетаются с интересами к будущей профессиональной деятельности; другие интересы ограничены; ценностные ориентации выражаются положительным отношением к выполнению профессионального долга, добросовестного выполнения обязанностей;
– Низкий уровень – общие и профессиональные интересы четко не выражены; отсутствует сочетание с интересом к будущей профессиональной деятельности.
На данном возрастном этапе основными задачами профориентации является проверка учениками собственных сил в конкретном виде профессиональной деятельности, дальнейшее формирование профессиональных интересов и склонностей учащихся. Характерным для данного этапа является занятие школьников в различных клубах, кружках и факультативах.
Основными формами и методами проведения занятий профориентационного характера является школьная лекция, урок-беседа, экскурсия, семинары, практические работы. Лекционный способ занятий используется в основном при изучении психологического материала и общим вопросам подготовки кадров. Для активизации занятий и привлечения старшеклассников к обсуждению вопросов, можно использовать развернутую беседу. Семинарские занятия и диспуты посвященные решению основных вопросов профессионального самоопределения молодежи.
Внеклассная работа по профессиональной ориентации старшеклассников осуществляется в следующих направлениях:
привитие любви к труду, формирование положительной профессиональной установки;
формирование и развитие устойчивых профессиональных интересов и склонностей;
выбор специальности, профессии и путей ее усвоения.
1.2. Элементы мотивации при профессиональном самоопределении, выяснить влияние профессии родителей на выбор профессии детей

Профессиональное самоопределение старшеклассника также тесно связывается с профессиональным развитием личности и в трудах К. Платонова. Известный ученый в области профессиональной ориентации утверждает, что процесс развития личности как субъекта профессионального труда тесно связан со становлением профессионального самоопределения. Последнее же является критерием успешности начального этапа профессионального развития человека.
Несмотря на значительные достижения в области научно обоснование проблем профессионального самоопределения школьников, все же есть значительные трудности в их практической реализации. Следует отметить, что становление национальной школы сопровождалось настоящей разрушением системы профориентационной работы с учащейся молодежью, равноценной замены которому не создано до сих пор. Вследствие свертывания системы трудовой подготовки в системе общего среднего образования, профессиональную ориентацию было постепенно вытеснено за пределы учебно-воспитательного процесса в школе.
В последние ячейками профориентационной работы с учащимися остались межшкольные учебно-производственные комбинаты [10, с. 28].
Для решения этой проблемы существует ряд общественных средств, среди которых главное место занимает система профессиональной ориентации учащейся молодежи. С углублением экономических реформ в Украине рыночные отношения все больше проникают во все сферы жизнедеятельности личности. Постепенно создаются основные элементы инфраструктуры современного рынка труда. Главные среди них: законодательство, регулирующее занятость в рыночных условиях; предприниматели и наемные рабочие как главные субъекты рынка труда; необходимые для личности условия реализации свободы выбора профессии; достаточное сеть информационно-консультативных услуг и тому подобное. Но дело не только в рыночной инфраструктуре. Названные нами субъекты рыночной экономики постепенно образовали частично же регулируемое поле движения работодателей и работников.
По мнению В. Васильева, можно выделить ряд характерных признаков, которые существенно повлияли на особенности профессионального самоопределения современной молодежи, а именно: динамичность рыночной среды, которая не обеспечивает постоянства сложившихся в личности стратегий самореализации в конкретной профессии и в различных сферах жизни; доминирующая активность личности и свобода выбора направления профессиональной рост, и в то же время полная ответственность за свой выбор; понимание личностью социальной справедливости не как равенства доходов, а как равенства шансов на строгое соблюдение правовых и моральных правил деловой активности; уважение к благосостоянию человека, основой которого является личный талант, напряженный труд и творческая профессиональная самодеятельность; экономическую выгоду поступков личности в различных сферах жизнедеятельности; индивидуализм, самостоятельность, готовность к риску, определенная жестокость и даже агрессивность при защите и реализации собственных интересов [1, с. 56].
В одном из своих знаменитых «законов» Паркинсон утверждает, что человек всю жизнь профессионально занимается той проблемой, которой она не может решить. Логика здесь такова: проблема, которая представляет собой предел возможностей человека, для нее интересна; то же, что ей легко удается, быстро надоедает. В примере Паркинсона положительным моментом является попытка посмотреть на профессию с точки зрения личности. Ведь именно эту сторону профессиональной деятельности долгое время оставался или совсем без теоретической внимания, или рассматривался как производный от точки зрения общества. То, что полезно обществу, полезное человеку. Этот по сути своей социалистический идеал давал ложную иллюзию «растворения» интересов человека в общем общественном благосостоянии.
Следует отметить, что в течение длительного времени профориентационная деятельность рассматривалась как сугубо школьный аспект общеобразовательного процесса. Сейчас большинство специалистов констатируют: системная деятельность возможна лишь при условии развития партнерских отношений между общеобразовательными учреждениями и рядом других общественных институтов, таких как библиотека, служба занятости, общественные организации и тому подобное.
Экономические реформы обусловили увеличение количества молодежи, не работает. Одним из средств предотвращения этого явления является своевременное профессиональное самоопределение выпускников. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы деятельности и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к профессионально-производственных условий. Поэтому во время профориентационной работы нужно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и выявить уровень сформованосги ценностно-нравственных ориентаций.
Трудовая деятельность – это важнейшая сфера самореализации и са